《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计(优秀3篇)

时间:2014-08-09 05:27:47
染雾
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《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计 篇一

教学目标:

1. 让学生了解蔬菜的种类及其特点。

2. 培养学生的观察能力和想象力。

3. 帮助学生培养团队合作意识。

教学重点:

1. 认识蔬菜中的胡萝卜。

2. 理解胡萝卜的特点。

3. 学会团队合作,共同完成任务。

教学准备:

1. 《胡萝卜先生的长胡子》绘本故事书。

2. 蔬菜模型或图片。

3. 胡萝卜的种子和土壤。

4. 胡萝卜的种植和生长过程介绍。

教学过程:

1. 导入:教师向学生展示蔬菜模型或图片,让学生猜猜这是什么蔬菜,引出胡萝卜。

2. 故事阅读:教师朗读《胡萝卜先生的长胡子》,让学生了解胡萝卜的外观和特点。

3. 讨论:引导学生讨论胡萝卜的生长过程,以及胡萝卜的营养价值。

4. 种植实践:让学生分成小组,每组种植胡萝卜的种子,并记录生长的过程。

5. 制作胡萝卜形象:让学生用纸板、颜料等材料制作胡萝卜的形象,展示他们对胡萝卜的想象。

6. 团队合作:组织学生一起完成胡萝卜主题的团队合作游戏,培养团队合作意识。

教学延伸:

1. 让学生尝试种植其他蔬菜,比较它们的生长过程和特点。

2. 鼓励学生尝试用各种蔬菜制作美食,增加对蔬菜的兴趣。

评价方式:

1. 观察学生在种植实践中的表现。

2. 评价学生在团队合作游戏中的配合程度。

3. 收集学生对胡萝卜的认识和想象,进行综合评价。

通过本节课的教学,学生不仅能够了解胡萝卜这种蔬菜的特点和生长过程,还能培养观察力、想象力和团队合作意识,为他们的综合发展提供有益的帮助。

《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计 篇二

教学目标:

1. 帮助学生了解胡萝卜的生长环境和生长过程。

2. 培养学生动手能力和团队合作意识。

3. 提高学生的审美和创造力。

教学重点:

1. 认识胡萝卜的外观和特点。

2. 了解胡萝卜的生长环境和种植方法。

3. 制作胡萝卜形象的手工作品。

教学准备:

1. 胡萝卜种子和土壤。

2. 胡萝卜生长环境和生长过程的图片资料。

3. 各种手工材料,如纸板、颜料、剪刀等。

教学过程:

1. 导入:让学生观看胡萝卜的生长环境和生长过程的图片资料,引导他们思考胡萝卜的生长过程。

2. 种植实践:让学生亲自动手种植胡萝卜的种子,并记录生长的过程。

3. 手工制作:引导学生用各种手工材料制作胡萝卜的形象,可以是纸板剪纸、颜料画画等形式。

4. 展示分享:让学生展示他们制作的胡萝卜作品,并分享制作过程中的心得和体会。

5. 团队合作:组织学生一起合作制作一个大型胡萝卜形象,培养团队合作意识。

教学延伸:

1. 让学生尝试用其他材料制作胡萝卜形象,比如橡皮泥、羽毛等。

2. 鼓励学生尝试用胡萝卜来做美食,培养他们对蔬菜的兴趣。

评价方式:

1. 观察学生在种植实践和手工制作中的表现。

2. 评价学生在团队合作中的配合程度。

3. 收集学生对胡萝卜的认识和想象,进行综合评价。

通过本节课的教学,学生不仅能够了解胡萝卜的生长环境和生长过程,还能培养动手能力、团队合作意识和审美创造力,为他们的全面发展提供更多的支持和帮助。

《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计 篇三

《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计

  设计说明:

  略读课文应放手让学生自主阅读,尤其是这样一个简短易懂的童话故事。因此,本课教学给予学生更多的自主学习时间,更大的合作交流空间,让学生运用上一课学到的预测方法阅读故事,在阅读中学会思考。其次,尊重学生的独特体验,鼓励学生的个性表达,引导学生在想象中编讲故事,培养想象能力及语言表达能力。在与故事原结尾的比较中,了解预测的合理性及编故事的巧妙性,初步认识童话故事表达的特点,提升学生的阅读能力。

  课前准备:

  教师准备:

  1.了解故事的后半部分。2.制作重点词句的课件。

  学生准备:

  找一些故事或书的题目。

  课时安排:

  1课时。

  教学过程:

  一、看图揭题,学习猜想

  1.出示胡萝卜图片,引导学生说说生活中见过的胡萝卜。相机认读“萝卜”,读好轻声。能根据形声字的记忆方法记住“萝”。

  2.揭示课题,齐读课题。

  3.引导猜想:读了题目,你来猜猜,里面可能写了什么内容?(学生自主表达)

  设计意图:通过看图让学生认识胡萝卜,指导读准轻声,在揭题的过程中识字,提高教学效率。指导学生抓住题目猜想文章内容,既激发了学生的阅读兴趣,为接下来的教学做铺垫,也渗透了紧扣题目预测的阅读策略,帮助学生积累阅读的方法。

  二、读文识字,练习猜想

  过渡:大家有没有猜对呢?我们赶紧来读读这个童话故事。

  1.提出要求:学生自学课文。

  (1)自由读课文,遇到生字或难读的地方拼拼读读,多读几遍,读准音,读通句子。

  (2)再读课文,一边读,一边想:接下来可能会发生什么?用上一课学到的方法,把自己的猜想简单地写在旁边。

  2.出示带有生字的词语:萝卜、发愁、沾上、晾尿布。

  (1)请学生当小老师领读,齐读。

  (2)用加一加的方法记忆“萝、愁、沾、晾”。

  3.四人小组合作交流:

  (1)每人轮流读读课文,互相检查是否读正确、通顺。读后互相评价,还可以提出改进的意见。

  (2)互相交流自己在阅读过程中猜想的内容,并说说为什么这么猜想。

  4.集体交流。

  (1)说说在读的过程中不太确定的字的读音。

  教师重点指导“长了多长了”中“长”的两个读音。

  (2)请学生说说自己在读的过程中猜想的内容以及这样猜想的理由。(学生自由发言)

  (3)你怎么看待自己读故事时的`这些预测?(有的和原文一样,没有原文丰富,有的和原文不太一样,但也是有依据地预测的。)

  (4)当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时,你怎么办?(调整自己的思路,继续阅读,再猜测后面的内容。)

  5.小结:同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。预测时,我们可以联系生活常识,可以联系课文内容,可以观察插图,当自己的预测和故事实际不太一致时,还学会了调整自己的想法,接着阅读,接着预测。

  6.请学生分角色读一读课后第1题中同学们的宝典。

  设计意图:鉴于课文比较浅显,课前准备中没有安排学生读课文,也是为了给学生一个更为自然真实的预测过程。出示自学步骤与要求,给学生自学的时间,指导学生运用已学方法预测,温故而知新,反复练习,形成技能。运用小组合作的学习方式,让每个学生参与到学习中来,发挥同伴学习的效能,让学生在轻松和谐的氛围中朗读、交流,让每个学生经历学习,也享受到学习的快乐。

  三、读懂课文,想象续编

  1.读到这儿,你知道课文讲了什么故事吗?(胡萝卜先生的胡子越长越长,被其他人派上了各种用场。)

  2.请学生读读小男孩用胡子当风筝线的部分。说说,小男孩为什么这样做?(风筝线不够了,胡子够长,可以用。)

  3.读读小男孩的话,你从他的话中读出了什么?(绳子很长,就是不知道牢不牢。)

  4.小男孩是怎么做的?你能演一演吗?

  5.齐读课文第5、6自然段,想象小男孩用胡子的情景。

  6.故事还没有讲完,你认为后来可能会发生什么事情呢?你为什么这么想?先自己仿照着课文说一说,再和同桌交流一下。

  7.请学生全班交流。

  预设:

  (1)“这正好有根绳子,就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子,她确定不牢,就去别的地方找绳子了。

  (2)“这正好有根绳子,就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子,她确定足够牢固,就剪了一段用来晾尿布。

  8.胡萝卜先生继续往前走,还会发生什么事呢?展开你的想象,继续猜想后来可能会发生什么。仿照着课文自由编故事。

  9.把你编的故事在四人小组内互相交流一下,并互相评价一下。

  10.听老师把故事讲完。听后说说和自己的预测有哪些相同和不同。

  11.你更喜欢哪个结尾?为什么?

  设计意图:猜测故事后面的内容是比较容易的,但要让学生用自己的语言讲出来,需要方法的指导,引导学生回到文本,了解小男孩的说法、想法以及做法,让学生仿照着编讲故事,让学生学会有条理地表达,发展学生的言语能力。在学生会说的基础上鼓励想象,自由表达,发展学生的想象能力。让学生交流更喜欢哪个结尾,在交流中学会思考,学会判断。

  四、据题猜想,布置作业

  1.小结:童话故事真有趣,大家学到很多预测的方法,还学会了续编故事的方法。

  2.出示课后第2题中的故事或书名,请学生来猜想里面可能会写些什么。

  3.布置作业:课后把这些故事或书找来读一读,看看自己猜得对不对。

  设计意图:在教学中创造性地使用教材,对教材进行开发,变封闭为开放,教学活动犹如快乐的翅膀,让阅读从课内走向课外,课堂上对题目的预测既帮助学生回顾了本课学到的读书方法,也激发了学生课外阅读的兴趣。

《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计(优秀3篇)

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