染雾生活处处皆作文 篇一
生活中的一颗糖果
有一天，我走在回家的路上，突然看到地上有一颗糖果。我弯下腰，捡起来看了看，发现是一颗水果味的糖果，上面还有漂亮的彩色纸包装。我高兴地把它放进口袋里，继续走着。
回到家后，我把糖果拿出来，仔细地观察着。它的外形很圆润，色彩鲜艳，让人看了想要一口吃掉。我轻轻地撕开了包装纸，糖果的香甜气息扑鼻而来，我忍不住马上放进嘴巴里。那一刻，我仿佛置身于糖果的世界中，甜蜜的感觉充满了我的味蕾。
然而，这颗糖果不仅仅是一颗普通的糖果，它还启发了我对生活的思考。我想到，生活就像这颗糖果一样，充满了各种不同的味道和颜色。有时候，我们会遇到酸甜苦辣的挑战和困难，就像糖果的味道一样多样化。但是，无论遇到什么样的困难，我们都应该像品尝糖果一样，积极面对，享受其中的乐趣。
糖果教会了我珍惜生活中的每个瞬间。每一颗糖果都是独一无二的，就像生活中的每个时刻都是特别的。我们应该学会欣赏身边的美好，珍惜与家人、朋友相处的时间，享受每一次的笑声和快乐。
糖果还教会了我分享和关爱他人。当我拿出糖果时，周围的小伙伴们都向我投来羡慕和渴望的目光。于是，我把糖果分成几份，与他们分享。看着他们开心地吃着糖果，我也感到满足和快乐。生活中，我们应该学会分享和帮助他人，让他人的生活更加美好。
这颗糖果教会了我很多，让我明白了生活的真谛。无论是甜还是酸，无论是苦还是辣，每一种味道都是生活的一部分。我们应该用积极的心态去面对生活的挑战，珍惜每一刻的快乐，分享和关爱他人。因为，生活处处皆作文，而我们每个人都是生活的主角。
生活处处皆作文 篇二
生活中的一本书
在我眼中，生活就像一本书，每一天都是这本书的一页。
书的第一页，是我们的出生。我们作为新生儿来到这个世界上，还一无所知。我们需要父母和亲人的呵护和照顾，慢慢地适应这个陌生的环境。
接着，书的第二页，我们开始学习和探索。我们去幼儿园，学习知识和技能。我们认识了一些小伙伴，一起玩耍和成长。我们在这一页上写下了许多美好的回忆。
然后，书的第三页，我们步入了学校的大门。我们开始接触更多的知识和科目，面临着更多的考试和挑战。我们结识了更多的朋友，一起经历了青春的烦恼和快乐。
接下来，书的第四页，我们进入了大学。这是一个全新的阶段，我们开始追求自己的梦想和目标。我们在这一页上遇到了许多优秀的老师和同学，他们启发了我们的思维和创造力。
然后，书的第五页，我们步入社会。我们找到了工作，面对了更多的责任和压力。我们学会了独立和坚强，为自己和家人创造美好的生活。
最后，书的最后一页，我们迎来了退休。我们放下了工作的繁忙，开始享受生活的安宁和悠闲。我们可以做自己喜欢的事情，与家人和朋友共度美好的时光。
生活就像一本书，每一页都有独特的意义和价值。无论是快乐还是悲伤，无论是成功还是失败，每一页都是我们生命中的一部分。我们应该珍惜每一页，用心去书写，用爱去填充。因为，生活处处皆作文，而我们每个人都是生活的作者。
生活处处皆作文 篇三
生活处处皆作文
多年来，作文教学一直是语文教学的薄弱环节。在小学语文教学中，学生不会用口语与他人沟通思想、交流感情的现象普遍存在，写虚假作文的现象也较为严重，这两种现象反映了当前作文教学过程第一文库网的形式化，空洞性，教学过程与学生生活脱节，缺少生活气息。因此，如何培养学生的听、说、读、写能力，改革单一的作文形式，创立开放的作文教学模式，已成为语文课的重要任务。于是，国家级课题《学会用五官观察，感受生活处处皆作文，建立大作文观》诞生了，后经专家组审定和认真研究，同意列为中国教育学会“十一五”教育科研规划重点课题《小学教学方法创新实验与研究》的子课题，并正式立项。2009年年底成立了课题研究领导组，并撰写了课题实验方案。2010年3月正式实施，探索口语交际教学的形式和方法。通过这一阶段的探索与训练，低段学生已初步能说一句或者两句完整的话，高年级学生能有自己独特的观点，清晰地表述自己的见闻。我现就我调查研究后实施这一课题的具体实施措施发表一些粗浅的看法：
一、新修订的《语文课程标准》明确指出
“新教材在口语交际内容的设计上要尽量体现生活化、情境化、多样化、策略化、完整化等新的特征。作文教学应贴近学生能够接触到的实际内容，让学生动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么，如何让学生学会观察生活，从“自己”、从“身边”扩展开来，引导学生关注身边发生的事情，关注自然界的一草一木，并学会用口语表述与交流自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，组织和指导他们参观访问，搜集资料，以及对资料进行加工整理，把作文教学贯穿其中，让他们感受到生活处处皆作文呢？已成为当前教学工作中明确解决的问题。
二、让学生学会用五官观察，注重起步培养
在语文教学中，教师应重点教会学生多感官参与，从一年级开始加强训练，培养学生用耳听，能认真听别人说话，并能学说一句或几句完整的话。对于高年级的学生要能清楚明白地口述见闻，有自己的观点，敢与别人交流思想，表达情感。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”一个又一个的瞬间组合在一起可以成一部电视剧，生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以练就成一篇文章。重要的是我们要引导学生去留心观察生活，思考生活，品味生活。用独特的眼光从不同的角度品平常的`生活，谈真实的想法，不拘一格，只要有真情流露即为好文章。如我们有些老师在教学口语交际训练课时，事先引导学生用眼捕捉生活中的信息，用耳朵倾听大自然的声音，用心思考、感悟生活，把发展学生思维和发展学生语言相结合。俗话说：“有什么样的文字，就会有什么样品质的心灵。”于是，我们看到的听到的是一颗颗纯朴的，快乐的，充满了真与美的心灵。 如果说一篇文章的内容是它的躯体，那么真挚的情感就是它的灵魂。白居易说：”感人心者，莫先于情。”不同的学生对生活有不同的思考和感受。在习作中，教师要引导学生对同一件事情从不同的角度，不同的思维方式去思考，从而得到对生活的不同见解。因为学生具有自己独具个性的眼睛，耳朵，心灵感悟和表达方式。如有些老师在教学续写课文结局时，特别注重引导学生说出对课文内容中主人公的理解，并从自己的角度出发，谈谈如果你是主人公，将如何面对主人公面对的问题？因为学生具有自己独具个性的眼睛，耳朵，心灵感悟与表达方式，所以能不受拘束地表露心声。
三、构建生活化的写作素材《语文课程标准》明确指出
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表
总之，教师要引导和鼓励学生多在生活中去看，去听，去想，欣赏他们的一切想法，为他们写出富有个性化的真实作文创造宽松的环境，激发写作欲望和灵感，这样就会引领学生走出写作困境。
