小学数学例题的开放【优秀3篇】

小学数学例题的开放 篇一

在小学数学教学中，例题的开放性是一个非常重要的教学策略。通过开放性的例题，可以培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力。本文将从三个方面来探讨小学数学例题的开放性。

首先，开放性的例题可以激发学生的思维能力。传统的例题通常是单一的、固定的，学生只需要按照老师给出的步骤进行计算即可。而开放性的例题则要求学生主动思考，通过多种方法来解决问题。例如，一个开放性的例题可以是“有一堆苹果，小明和小红一人拿了几个，剩下的苹果数量是多少？”学生可以通过画图、列方程等多种方法来解决这个问题，从而培养他们的思维能力。

其次，开放性的例题可以培养学生的创造力。在解决开放性例题时，学生不再受限于固定的解题方法，可以尝试各种不同的方法和思路。这样一来，学生就会主动思考问题，寻找创新的解决方法。例如，在解决“小明和小红一共有10个苹果，他们要平分这些苹果，应该怎么办？”这个开放性例题时，学生可以尝试使用分数、比例等不同的方法来解决问题，从而培养他们的创造力。

最后，开放性的例题可以提高学生解决问题的能力。通过解决开放性的例题，学生需要运用数学知识来分析问题、提出解决方案，并进行推理和论证。这样一来，学生不仅可以巩固已学的知识，还可以培养他们解决问题的能力。例如，在解决“小明和小红一共有10个苹果，他们要平分这些苹果，应该怎么办？”这个例题时，学生需要考虑到苹果的个数和两个人的数量关系，然后提出解决方案并进行推理和论证。

综上所述，小学数学例题的开放性是一个非常重要的教学策略。通过开放性的例题，可以激发学生的思维能力、创造力和解决问题的能力。因此，在教学中应该多使用开放性的例题，培养学生的综合素质和解决问题的能力。

小学数学例题的开放 篇二

数学是一门需要思维的学科，而小学数学例题的开放性可以帮助学生培养思维能力、创造力和解决问题的能力。本文将从三个方面来探讨小学数学例题的开放性。

首先，开放性的例题可以培养学生的思维能力。传统的例题通常是固定的，学生只需要按照老师给出的步骤进行计算。而开放性的例题则要求学生主动思考，通过多种方法来解决问题。例如，一个开放性的例题可以是“有一堆苹果，小明和小红一人拿了几个，剩下的苹果数量是多少？”学生可以通过画图、列方程等多种方法来解决这个问题，从而培养他们的思维能力。

其次，开放性的例题可以激发学生的创造力。在解决开放性例题时，学生不再受限于固定的解题方法，可以尝试各种不同的方法和思路。这样一来，学生就会主动思考问题，寻找创新的解决方法。例如，在解决“小明和小红一共有10个苹果，他们要平分这些苹果，应该怎么办？”这个开放性例题时，学生可以尝试使用分数、比例等不同的方法来解决问题，从而培养他们的创造力。

最后，开放性的例题可以提高学生解决问题的能力。通过解决开放性的例题，学生需要运用数学知识来分析问题、提出解决方案，并进行推理和论证。这样一来，学生不仅可以巩固已学的知识，还可以培养他们解决问题的能力。例如，在解决“小明和小红一共有10个苹果，他们要平分这些苹果，应该怎么办？”这个例题时，学生需要考虑到苹果的个数和两个人的数量关系，然后提出解决方案并进行推理和论证。

综上所述，小学数学例题的开放性可以帮助学生培养思维能力、创造力和解决问题的能力。因此，在小学数学教学中应该多使用开放性的例题，促进学生的综合素质和解决问题的能力的发展。

小学数学例题的开放 篇三

小学数学例题的开放

数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这是数学教学改革的核心问题，是要“应试教育（－上网第一站35d1教育网）”还是要素质教育（－上网第一站35d1教育网）的大问题。一般地说，数学教科书中的例题是学习的范例，学生要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。但这并不是说，只要学生学会了书本上的例题就可以自然而然地解决与之相似的问题。要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。要达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。学生学习时说出自己的方法，表面上看课堂教学缺乏统一性，但教师从学生的不同回答中可以了解学生是怎样思考的，哪些学生处于较高的理解层面，哪些学生理解得还不够深入或不够准确，并从中调整教学的内容和方法，以恰当地解决学生学习中存在的问题。在这样的教学过程中，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。相反地，在教学中，教师如果不给学生

提供独立思考的机会，只是让学生跟着教师的思路走，一步一步引导学生说出正确的解题方法，虽然这样可以比较顺利地完成教学任务，但长此以往，学生就会养成惰性。所以，教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。“旧教材”中的部分例题，脱离学生的生活实际，形式单一，激发不起学生的学习兴趣。而教材又是重要的教学资源，我从开发教学资源的效益考虑，开放教材例题，使例题更富有课改气息，更富有挑战性，也激活了教材。

一、例题形式的开放

例题形式单一、陈旧，不利于学生的有效参与。例题形式的开放，特别是让学生用自己喜欢的形式呈现，学生就会兴趣盎然踊跃参与。如教学“解比例”一课后，我设计了一道这样的例题：

判断下面的两个比能否组成比例？你是怎样判断的？

6∶3和8∶5

学

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