染雾“，”的妙用 篇一
在日常生活中，我们经常使用标点符号来表达思维和情感。而逗号（，）作为最常见的标点符号之一，具有多种妙用。它可以用于连接句子、分隔词组、提示转折、强调语气等等。下面将详细介绍逗号的几种妙用。
首先，逗号可以用于连接句子。当我们需要把两个句子连接起来时，可以使用逗号。比如，“我喜欢唱歌，她喜欢跳舞。”在这个例子中，逗号将两个句子连接在一起，使得句子之间的关系更加紧密。
其次，逗号可以用于分隔词组。在一个句子中，如果有多个词组并列出现，我们可以使用逗号来分隔它们，以示清晰。比如，“他们正在做的事情是：学习、工作、旅行。”逗号在这个例子中将三个词组分隔开来，使得句子更加易读。
此外，逗号还可以用于提示转折。当我们需要表达一个相对独立的观点或思想时，可以使用逗号来提示转折。比如，“他努力工作，然而并没有得到应有的回报。”在这个例子中，逗号在“然而”前面起到了提示转折的作用，使得这个句子更加丰富和有层次感。
最后，逗号可以用于强调语气。当我们需要强调一个词或短语时，可以使用逗号来突出它。比如，“这个问题，我们必须要解决。”在这个例子中，逗号在“问题”前面起到了强调的作用，使得这个句子更加有力和有决心。
总的来说，逗号作为标点符号的一种，具有多种妙用。它可以用于连接句子、分隔词组、提示转折、强调语气等等。通过合理地运用逗号，我们可以使得句子更加准确、清晰和有表达力。因此，学会正确使用逗号，是提高写作能力和表达能力的重要一步。
“，”的妙用 篇二
在汉语中，逗号（，）是一种常见的标点符号，它有着多种妙用。逗号可以用于分隔句子成分，提示顺序关系，标明插入语，构建修辞效果等等。下面将详细介绍逗号的几种妙用。
首先，逗号可以用于分隔句子成分。当一个句子中有多个成分，并且这些成分之间没有明显的连词时，我们可以使用逗号来分隔它们。比如，“我喜欢看电影，读书，旅行。”在这个例子中，逗号将三个动词分隔开来，使得句子更加清晰和流畅。
其次，逗号可以用于提示顺序关系。当我们需要列举几个事物或动作时，可以使用逗号来提示它们之间的顺序关系。比如，“我买了苹果，橙子，葡萄。”在这个例子中，逗号在每个水果之间起到了提示顺序关系的作用，使得句子更加有序和有条理。
此外，逗号还可以用于标明插入语。当我们需要在句子中插入一些额外的信息或注解时，可以使用逗号来标明插入语。比如，“小明，我的好朋友，正在读书。”在这个例子中，逗号把“我的好朋友”作为插入语，使得句子更加丰富和有趣。
最后，逗号还可以用于构建修辞效果。当我们需要强调某个词或短语时，可以使用逗号来构建修辞效果。比如，“他是一个聪明，勤奋，有责任心的人。”在这个例子中，逗号在形容词之间起到了构建修辞效果的作用，使得这个句子更加生动和有力。
总的来说，逗号作为一种标点符号，具有多种妙用。它可以用于分隔句子成分，提示顺序关系，标明插入语，构建修辞效果等等。通过合理地运用逗号，我们可以使得句子更加清晰、有序、有趣和有表达力。因此，学会正确使用逗号，是提高写作能力和表达能力的重要一环。
“，”的妙用 篇三
“，”的妙用 篇四
江苏省 海安县南莫小学 二（1）班 王华
学完《歌唱二小放牛郎》这篇课文，王老师让我们回去收集抗日战争中发生的小故事。
晚上，我听妈妈讲了一个故事，叫《“，”的妙用》，讲的是抗日战争时期，日本侵略者在占领区推行“杀光、烧光、抢光”的“三光政策”，到处张贴“有粮食不卖给八路军吃！”的标语。英勇机智的八路军和敌后武工队将计就计，在这条标语上加了一个“，”号，变成了“有粮食不卖，给八路军吃！”我听了拍手直叫好。
指导教师：王生祥
“，”的妙用 篇五
本课是苏教版五年级上册中一课设计·应用类的课程。让学生能运用一些组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的电视。
本课所使用的是形形色色的包装盒，在现代社会当中，商品是非常讲究包装的，这些包装本身有时就是一件艺术品。让学生收集这些包装材料，再辅以彩纸、彩带等其它一些装饰材料，通过设计、制作成各种各样有趣的造型。
教学中，本课的一个难点就是能突破盒子本身外形的束缚，大胆想象创造出其他造型。盒子的造型基本是以长方体或立方体为主，学生就会先入为主，只去电视现实生活中本身就是一些长方体的东西，比如：电视、冰箱等，实际上这就是一种电视的局限性。在教学中，我没有先出示盒子，而是在黑板先画出一些简笔画形式的电视、植物、人物或日常用品的形象，然后让学生来用几何形来概括。比如：画一头大象，让学生来概括，学生自然会用圆柱体来概括，身体是圆柱体、腿是圆柱体、头是球体。这时我要求学生用这两种几何体以外的形状来概括，最好是带棱角的几何形体，如长方体、锥体等，看看能不能也组合出一只大象，用头部概括成立方体、身体概括成长方体、把四条腿概括成四个小的长方体、牙齿是锥体等等，用这样的方法来反推，学生就很容易掌握这种概括方法，轻而易举的就从身边的材料当中选出了可用之物。也就可以把自己在生活看到任何一件东西用几何形体来概括，而且不局限在自身的形象当中，拓宽了学生制作的题材
但这样也存在一个问题，学生可以把大的块面概括的非常好，却很难概括好一些细节部分，比如象牙、耳朵等，但细节的缺失就会使制作出来的作品缺少灵性。所以制作的过程中要不断的提醒学生，细节、细节。
在设计制作过程中，学生一般都是用加法（粘贴）来制作，很少会用减法（切、挖等）来制作，我在范作展示中就采用了大量了的切、挖为手法的作品，让学生来学习，丰富了作品的制作手法。
设计制作类的课程，往往是最易出成果，也是最难出成果的，需要我们老师在课程设计上多动脑筋，多想办法，就会让这些课程充满乐趣。
“，”的妙用 篇六
走进长春版小学语文教材第一册第九板块，我们就会被风趣幽默的两则漫画所吸引。
第一则漫画是阿根廷著名漫画家圭拉摩.莫迪洛的作品《脖子的妙用》。
本课的漫画中，两只憨态可掬、充满自信的长颈鹿在画家的笔下成为走钢丝表演的道具。长颈鹿的自信与表演者的紧张形成鲜明的对比。这种独特的表情达意方式是提高学生读图能力和幽默感的最佳载体。
这幅创意十足的漫画作品，让人看了忍俊不禁，作者夸张大胆的想象充满了创意。
本课教学让学生们由画面内容想开去，用简练生动的语言描述画面。读图的同时让学生们识字。效果较好！
识字时张艺航同学是这样跟大家分享自己记住“别”字的经验的。“一个人口口声声说自己的力气大，能够举起一把500斤重的大刀（立刀旁）。旁边的人说别吹牛了！”他能够把字形和字义联系起来识记，效果比较好。
写字过程中“妙”字的书写很多同学掌握不好。“女”字和女字旁儿区分不开，导致“妙”的左边书写错误。尽管在课上做了强调，但出错的还是非常多。需要强化训练！
