染雾同坐小竹排教学反思 篇一
在我参与的一次同坐小竹排教学中，我深刻地意识到了教学方法的重要性。这次教学活动是在一个小河流中进行的，学生们分成了几个小组，每个小组都坐在一个小竹排上，然后用双桨划动小竹排，前进到目标点。我作为教师，站在岸边，观察着他们的动作，并给予指导和反馈。
在开始教学之前，我向学生们解释了小竹排的结构和划桨的基本动作。我还给每个小组分配了一个学生领导者，他们负责指挥小组的划桨动作和前进方向。刚开始的时候，学生们都有些不熟悉，他们的动作不够协调，小竹排也经常偏离目标点。我意识到我需要采取一种更有效的教学方法来帮助他们。
于是，我改变了教学策略。我将学生们分成了更小的小组，每个小组只有两到三个人。这样做的目的是为了让每个学生都有更多机会参与到划桨的过程中，同时也能够更好地交流和协作。我还设置了一个练习的区域，让学生们可以在那里进行划桨的练习，以提高他们的技巧和协调性。
这种教学方法的效果非常明显。学生们很快就适应了新的教学环境，并且他们的动作也变得更加协调和流畅。他们开始能够更好地控制小竹排的方向和速度，也更容易达到目标点。他们之间的协作也变得更加紧密，他们能够相互帮助和支持，共同完成任务。
通过这次教学活动，我深刻地认识到了教学方法对学生学习的影响。一个合适的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。而一个不合适的教学方法则可能会让学生失去兴趣，影响他们的学习效果。因此，作为教师，我们需要根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法，以提高教学效果。
同坐小竹排教学反思 篇二
在我参与的一次同坐小竹排教学中，我对学生的观察和反馈起到了重要的作用。这次教学活动是在一个小河流中进行的，学生们分成了几个小组，每个小组都坐在一个小竹排上，然后用双桨划动小竹排，前进到目标点。我作为教师，站在岸边，观察着他们的动作，并给予指导和反馈。
在开始教学之前，我向学生们解释了小竹排的结构和划桨的基本动作。我还给每个小组分配了一个学生领导者，他们负责指挥小组的划桨动作和前进方向。刚开始的时候，学生们的动作不够协调，小竹排也经常偏离目标点。我意识到我需要更加细致地观察学生们的动作，并及时给予指导和反馈。
我站在岸边细致地观察着每个小组的动作，注意他们的划桨动作是否正确、手臂和身体是否协调、是否有力量的支撑等。当我发现他们的动作有问题时，我会及时地给予指导和反馈。我会指出他们的问题，并告诉他们如何改正。我还会鼓励他们继续努力，并给予肯定和赞扬。
通过我的观察和反馈，学生们的动作逐渐变得更加协调和流畅。他们的划桨动作也变得更加准确和有力量的支撑。他们的小竹排也能够更好地控制方向和速度，更容易达到目标点。学生们之间的协作也变得更加紧密，他们能够相互帮助和支持，共同完成任务。
通过这次教学活动，我深刻地认识到了观察和反馈的重要性。作为教师，我们需要细致地观察学生的学习情况，并及时给予指导和反馈。这样可以帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。同时，我们还需要给予学生肯定和赞扬，激发他们的学习兴趣和动力。通过观察和反馈，我们可以更好地了解学生的需求和问题，从而调整教学策略，提高教学效果。
同坐小竹排教学反思 篇三
同坐小竹排教学反思
本次区电教课，我考虑了许久后决定教授《同坐小竹排》一课，因为这一课我比较熟悉，在市里拿过观摩课。
《同坐小竹排》是人音版小学音乐二年级上册歌曲，这是一首描写壮族风情的儿童歌曲，为了激发学生对音乐学习的强烈兴趣，我思考应该在教学过程中渗透新课程的理念，从感性、体验入手，调动学生的参与意识，引领学生用身体感觉音乐，用语言描述自己的体验，甚至用自己的方式表达切身的感受。比如，一开始，全班学生听着《同坐小竹排》拍手进教室，营造了轻松愉快的音乐氛围，为整节课奠定了良好的情感基调。
如果说过去的音乐教学只是“教学生唱歌”，那么，我感觉到现在的音乐教学不仅是教学生唱歌，更重要的`是让学生有兴趣的、主动地融入到音乐中来，这是我在备课、预设过程中的点滴思考。
还记得第一次上展示课的经历，面对所有人期盼的目光。我鼓起勇气与孩子们一道走进了音乐的殿堂。当我与孩子们一道身心陶醉于壮族风情的余韵、音乐美妙的旋律时，一些环节不如自己预设的那么美好，课上的我总觉得有点慌乱，甚至担心会出错。过多的担心出错使我在整个的教学过程中没有完全放松，达到最佳状态。当然，我作为一个当局者，也许对自己失误还没有能看得清楚，遗憾的地方还有许多，但是，我的体验是真实的。有了这样的遗憾、有了这样体验，未尝不是一种积累和心得。
本课的成功之处：本节课整个的课堂的气氛比较活跃，环节比较紧凑，通过反复听唱歌曲，旋律的模唱，学生对于歌曲的旋律比较熟练。音准唱得比想象中要好得多，歌词填唱的也比较准确。学生们通过本节课的活动，感受到了音乐的美，更勇于表现美，敢于表现美。
本课的不足之处：学生唱得音有待加强，学跳壮族舞的环节，应该在边教边跳的过程中把舞蹈名称交待更清楚。
