染雾小学三年级下册识字与写字教学计划 篇一
在小学三年级下册的课程中，识字与写字是非常重要的一部分。通过识字与写字教学，不仅可以帮助学生提高阅读能力和写作能力，还可以培养他们的语言表达能力和思维能力。为了有效地进行识字与写字教学，我制定了以下教学计划。
一、教学目标
1.提高学生的识字能力，使学生能够认读并书写一定数量的生字词。
2.培养学生正确的书写姿势和字形。
3.增强学生的语言表达能力和思维能力，使他们能够用正确的语言表达自己的想法和观点。
二、教学内容
1.识字教学：根据教材内容，教授一定数量的生字词，包括常见的汉字和一些常用的词语。
2.写字教学：教授正确的字形和书写技巧，帮助学生正确地书写汉字和词语。
3.语言表达教学：通过课堂讨论、小组活动等形式，培养学生的语言表达能力和思维能力。
三、教学方法
1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.示范教学法：通过教师的示范和指导，帮助学生正确地书写字形。
3.合作学习法：通过小组合作学习，让学生在互相交流和合作中提高识字和写字能力。
四、教学步骤
1.预习：让学生提前预习即将学习的生字词，培养他们的学习主动性。
2.教学导入：通过图片、故事等形式引入新的生字词，激发学生的兴趣。
3.识字教学：教授新的生字词，让学生认读并书写。
4.写字教学：教授正确的字形和书写技巧，让学生通过模仿和练习掌握书写方法。
5.巩固练习：通过课堂练习和作业，巩固学生的识字和写字能力。
6.课堂讨论：通过课堂讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。
7.教学总结：对本节课的内容进行总结，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过以上教学计划，我相信可以有效地提高学生的识字和写字能力，并培养他们的语言表达能力和思维能力。希望通过这样的教学，学生能够在小学三年级下册的课程中取得更好的学习成绩。
小学三年级下册识字与写字教学计划 篇二
在小学三年级下册的课程中，识字与写字是非常重要的一部分。通过识字与写字教学，不仅可以帮助学生提高阅读能力和写作能力，还可以培养他们的语言表达能力和思维能力。为了有效地进行识字与写字教学，我制定了以下教学计划。
一、教学目标
1.提高学生的识字能力，使学生能够认读并书写一定数量的生字词。
2.培养学生正确的书写姿势和字形。
3.增强学生的语言表达能力和思维能力，使他们能够用正确的语言表达自己的想法和观点。
二、教学内容
1.识字教学：根据教材内容，教授一定数量的生字词，包括常见的汉字和一些常用的词语。
2.写字教学：教授正确的字形和书写技巧，帮助学生正确地书写汉字和词语。
3.语言表达教学：通过课堂讨论、小组活动等形式，培养学生的语言表达能力和思维能力。
三、教学方法
1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.示范教学法：通过教师的示范和指导，帮助学生正确地书写字形。
3.合作学习法：通过小组合作学习，让学生在互相交流和合作中提高识字和写字能力。
四、教学步骤
1.预习：让学生提前预习即将学习的生字词，培养他们的学习主动性。
2.教学导入：通过图片、故事等形式引入新的生字词，激发学生的兴趣。
3.识字教学：教授新的生字词，让学生认读并书写。
4.写字教学：教授正确的字形和书写技巧，让学生通过模仿和练习掌握书写方法。
5.巩固练习：通过课堂练习和作业，巩固学生的识字和写字能力。
6.课堂讨论：通过课堂讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。
7.教学总结：对本节课的内容进行总结，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过以上教学计划，我相信可以有效地提高学生的识字和写字能力，并培养他们的语言表达能力和思维能力。希望通过这样的教学，学生能够在小学三年级下册的课程中取得更好的学习成绩。
小学三年级下册识字与写字教学计划 篇三
小学三年级下册识字与写字教学计划
1．《课程标准》关于中年段识字写字的要求。
①对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
②累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
③会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
④能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
⑤有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
2．中年段是在写字教学中应该注意的问题。
中年段的学生一定有了一定的识字量，具备了一定的识字能力，不能一味像低年级识字、写字教学一样，以“教”为主，要发挥学生自主识字的优势，省时高效地完成识字任务。
第一，加强学习方法的指导，培养初步的独立识字能力，养成独立识字的习惯初步培养学生的预习能力，学习借助字典、词典或其他工具书独立识字。通过预习基本要求达到读准字音，记忆字形，了解字义。
第二，归纳总结识字方法，提高识字效率。低年级识字教学中，教师已经渗透给学生许多识字方法，记字规律，在此基础上，教学中注意总结所学汉字的规律，按一定识字方法对生字进行归类，加强比较，集中记忆，使课内识字做到事半功倍。
第三，加强反馈矫正，提高巩固率，减少错别字。学生在完成一定量的识字任务后，随着写作中应用的逐
逐渐增多，又加上汉字本身同音字、形近字较多的特点，在一定时期，往往会出现错别字较多的现象，教师注意抓住时机，采用分类、比较、运用等多种方式，及时纠正，尤其加强对一些易错字的甄别、比较，以达到科学、准确地记忆和运用。
第四，加强课外阅读，强化在语言环境中识字，将识字写字教学与阅读教学结合起来。
文本是汉字出现的语境，语境识字是识字教学最根本的途径。强化在语言环境中识字包含两层含义：一是加强课外阅读，在广泛的阅读中巩固课内识字效果，扩大识字量。二是在课内教学中将识字、写字教学与阅读教学有机融为一体，将生字的音、形、义的学习贯穿于初步阅读、理解性阅读、欣赏性阅读的全过程，将汉字的'学习融会于词句、篇章的朗读、解析、欣赏、积累中。
加强写字指导，养成良好的书写习惯。硬笔正楷字的书写做到规范、端正、整洁；学习用毛笔临摹正楷字帖，初步了解中国深厚的书法文化。
写字教学只有长抓不懈才能卓有成效，要充分利用课堂有限的写字时间加强写字指导，课外书写任务不可过重，不求数量，但求质量。为此，我们编写了和本套教材配套的《写字》教材，供各地选用。关于软笔书法的学习单凭课堂几节课可能会收效甚微，教师一定要发
挥当地的资源优势，通过书法讲座，办书法班等形式将软笔书法的学习纳入到正常的语文教学中，在加强习练的基础上感受中国书法的魅力。
