染雾小学五年级上册《小珊迪》教学设计 篇一
教学目标：
1. 通过阅读《小珊迪》，培养学生的阅读能力和理解能力。
2. 培养学生的创造力和想象力，通过绘画和写作表达自己的观点和感受。
3. 提高学生的口语表达能力，培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：
1. 阅读《小珊迪》并理解故事情节。
2. 绘画和写作活动，让学生表达自己对故事的理解和想象。
3. 分组讨论和展示，培养学生的口语表达和合作能力。
教学准备：
1. 《小珊迪》故事书。
2. 绘画纸和彩色铅笔。
3. 小组讨论和展示的准备材料。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师用简单的问题导入故事内容，引起学生的兴趣，例如“你们有没有听说过《小珊迪》这个故事？你们对这个故事有什么期待和想象？”
2. 阅读与理解（15分钟）
教师分发《小珊迪》故事书，让学生阅读并理解故事情节。鼓励学生主动发现关键词和重要事件，帮助他们理解故事的主题和意义。
3. 绘画与写作（20分钟）
教师要求学生根据自己对故事的理解和想象，进行绘画和写作活动。学生可以选择绘制自己心目中的小珊迪或者描绘故事中的场景。同时，学生也可以根据自己的感受和观点，写下对故事的评论或者写一篇故事的延续。
4. 分组讨论与展示（15分钟）
教师将学生分成小组，让他们互相交流自己的绘画和写作作品。每个小组选择一位代表，向全班展示并讲解自己的作品。其他同学可以提问或者发表自己的观点。
5. 总结与反思（5分钟）
教师带领学生总结今天的学习成果，鼓励学生表达自己的收获和感受。同时，提醒学生要继续发展阅读和创作的兴趣。
小学五年级上册《小珊迪》教学设计 篇二
教学目标：
1. 通过阅读《小珊迪》，培养学生的阅读理解能力和分析能力。
2. 培养学生的观察和思考能力，通过问题解答和讨论，深入理解故事情节。
3. 提高学生的口语表达和听力理解能力，培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：
1. 阅读《小珊迪》并分析故事情节。
2. 问题解答和小组讨论，培养学生的观察和思考能力。
3. 听力练习和口语表达，提高学生的听力理解和口语表达能力。
教学准备：
1. 《小珊迪》故事书。
2. 问题解答和小组讨论的准备材料。
3. 听力练习的录音材料。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师用简单的问题导入故事内容，引起学生的兴趣，例如“你们觉得《小珊迪》这个故事的主题是什么？你们从故事中学到了什么？”
2. 阅读与分析（15分钟）
教师分发《小珊迪》故事书，让学生阅读并分析故事情节。教师可以提出一些问题，引导学生思考和讨论，例如“为什么小珊迪会变成一棵树？她的变化对她的人生有什么影响？”
3. 问题解答与小组讨论（20分钟）
教师提出一些与故事相关的问题，让学生进行问题解答和小组讨论。学生可以互相交流自己的观点和理解，通过思考和讨论，深入理解故事的内涵和意义。
4. 听力练习与口语表达（15分钟）
教师播放与故事相关的录音材料，让学生进行听力练习。学生听完后，用自己的话复述所听到的内容，并与同组同学进行口语表达和讨论。
5. 总结与反思（5分钟）
教师带领学生总结今天的学习成果，鼓励学生表达自己的收获和感受。同时，提醒学生要继续培养阅读和思考的习惯，提高自己的口语表达和听力理解能力。
小学五年级上册《小珊迪》教学设计 篇三
小学五年级上册《小珊迪》教学设计
【设计理念】
《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。
语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。
【教学目标】
一、基础性目标：
感悟小珊迪诚实守信的美好人品。通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能入情入境，主动参与，在读中体会，读中感悟。
二、发展性目标：
在解决问题的'过程中，培养学生合作、交往的能力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的能力。
【教学重点】
感受小珊迪的诚实守信的美好人品，培养学生的语感，提高学生的语文素养。
【教学难点】
创设一个有利于学生学习、感悟的情境。
【教学过程】
一、潜心会读，领悟情感。
1、研读课文，感受小珊迪很需要钱。
（1）教师深情引入,在第一课时，我们一起感受小珊迪的可怜，也知道了他为了找还那几个便士，找还那部分不属于他自己的钱，小珊迪被马车撞了，轧断了双腿，不幸死去。当你读到这里，你的心情是怎样的？老师心里想，如果小珊迪不急着把这几个便士还给那位先生，也许就不会被马车撞着，他也就不会死去，我又想小珊迪难道不需要这几个便士吗？
（2）学生自学课文。要求：找找句子，读读，想想。
（3）小组交流，合作学习。
（4）集体交流。
2、小珊迪是那么地需要钱，假如他现在有钱的话，你想他会买什么？
3、珊迪这1便士可真干不成什么事情，如果把先生的11便士加在一起，或许还能办成其中的一件事情，可小珊迪却要将这几便士急急地送还，怕先生久等了，可不幸的事情发生了，小珊迪被马车撞了，轧断了双腿。
出示句子：
一辆马车把他撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的……
(1)想想即将失去唯一的亲人的小利比说这句话的时候的心情是怎样的？
(2)有感情地朗读，说说自己的感受。
4、小珊迪被抬回了家，尽管他们很需要钱，但是小珊迪还是坚持要让小利比把钱去送还给那位先生，小珊迪是怎么和小利比说的呢？请你用这样的形式写一写。
5、因为这样，难怪“我”会做出这样的判断……
出示句子：
当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
（1）自由读，说说感受。
（2）指名朗读。
（3）教师范读。
（4）学生齐读。
（5）出示句子：
当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
二、延伸表达，抒发情感。
1、播放背景音乐，学生朗读最后一个自然段。
2、教师引入：“小珊迪很穷，他很需要钱，这样的孩子可怜吗？（生答：可怜）但他不是那种见钱眼开、见利忘义、不守信用、惟利是图的人，这样的孩子可敬吗？（生答：可敬）我们会把他忘记吗？（生答：不会）不会，永远不会！那我们就给小珊迪画张像，把他留下来好吗？请你下先思考一下你想画小珊迪怎么样的神态或动作，说说理由，也可以想想你用什么颜色画这张画，说说理由，然后把你想画的内容和理由写在纸上。
（1）学生自由准备。
（2）交流反馈。
三、拓展性作业
课文中1先令═12便士，先生给了小珊迪1先令，小珊迪只还了4便士，7便士丢了，那另外的1便士到哪儿去了？在小珊迪那儿吗，难道小珊迪会认为丢掉的7便士是先生的，而这1便士是他的？不在小珊迪那儿，可课文明明说只丢了7便士？小珊迪花掉了，还是课本错了？……请大家课后认真思考一下，试想一种可能，把它写下来。
