染雾《我是什么》小学语文说课稿 篇一
【导语】
《我是什么》是一篇小学语文课文，通过讲述主人公的成长经历，引导学生思考自己的身份和价值。本节课将通过阅读、讨论和写作等活动，帮助学生理解文章的主旨，并培养他们的思维能力和表达能力。
【教学目标】
1. 理解《我是什么》这篇课文的主旨和意义；
2. 培养学生的阅读理解能力和思辨能力；
3. 提升学生的写作能力，培养他们的表达能力。
【教学重点】
1. 理解文章的主旨和意义；
2. 运用所学知识，进行思辨和表达。
【教学难点】
1. 培养学生的思辨能力；
2. 提升学生的写作能力。
【教学准备】
1. 课文《我是什么》；
2. 学生练习册。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1. 师生互动：通过提问引导学生思考和讨论，例如：“你们觉得自己是什么？”“你们觉得自己的价值是什么？”等。
二、阅读与理解（15分钟）
1. 学生个人阅读课文《我是什么》，理解文章的主要内容。
2. 学生小组讨论，分享对文章的理解和感悟。
三、思辨与写作（25分钟）
1. 引导学生思考文章的主旨和意义，例如：“作者通过讲述主人公的成长经历，想要表达什么观点？”
2. 学生个人写作，写一篇关于自己的成长经历的小作文，并表达自己对文章的理解和感悟。
四、展示与交流（10分钟）
1. 学生互相交流自己的作文，分享自己的思考和体会。
2. 学生展示自己的作品，鼓励互相欣赏和评价。
【教学反思】
通过本节课的学习，学生不仅理解了《我是什么》这篇课文的主旨和意义，还培养了他们的思维能力和表达能力。同时，通过写作的活动，学生能够更好地理解并运用所学知识，提升了他们的写作水平。同时，学生之间的交流和互动，增强了他们的合作意识和团队精神。这样的课堂设计，既符合学生的认知规律，又培养了他们的综合素养，达到了预期的教学目标。
《我是什么》小学语文说课稿 篇三
【说教学】
在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。
一、巧设悬念，初步感知。
由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”?此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。
二、通读全文，整体感知。
1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2. 你喜欢这篇课文吗?将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文。
1. 请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
2. 学生自由读课文，准备问题。
3. 小组交流问题。
学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词&ldquo
;一……就……”;利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语;通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细;如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。
5. 梳理全文，完善板书。
6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?学生自由提问。
此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
四、扩展练习。
出示三项作业，学生任选其一。
1. 你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来。
2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗?
学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
【说效果】
按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。
