染雾《原始的农耕生活》说课稿 篇一
第一篇内容
标题：追寻原始人的农耕足迹
导语：
大家好，今天我将和大家分享一篇关于原始的农耕生活的文章。我们将一起追寻原始人的农耕足迹，了解他们是如何利用土地和农业发展的。希望通过这篇文章，大家能够更加了解人类农耕的起源和发展过程。
一、农耕的起源
1. 农耕的定义和意义
农耕是人类利用土地进行农业生产的一种方式，是人类文明发展的重要里程碑。通过农耕，人类可以获得更多的食物和资源，从而形成稳定的社会和文明。
2. 农耕的起源地
根据考古学的研究，农耕最早起源于亚洲地区，主要是在今天的中东地区和中国黄河流域。
二、原始人的农耕生活
1. 原始人的生活方式
原始人主要以狩猎和采集为生，但随着农耕的发展，他们开始种植谷物和蔬菜，逐渐形成了定居的生活方式。
2. 原始人的农耕技术
原始人的农耕技术相对简单，主要依靠手工劳动进行，如手动翻土、播种、收割等。他们还发展了一些简单的农具和灌溉设施，以提高农作物的产量。
三、农耕的影响和意义
1. 农耕的影响
农耕的出现改变了人类社会的面貌，使人类社会从游牧社会向农耕社会转变。农耕的发展带来了农业生产的规模化和专业化，推动了人类社会的进步。
2. 农耕的意义
农耕的出现标志着人类文明的开始，它使人类社会得以繁荣和发展。农耕不仅满足了人类的食物需求，还培养了人类的智慧和创造力，为后来的社会进步奠定了基础。
结语：
通过追寻原始人的农耕足迹，我们能够更加深入地了解人类农耕的起源和发展过程。农耕的出现改变了人类社会的面貌，推动了人类社会的进步和发展。希望通过这篇文章的分享，大家能够对农耕有更全面的认识。
《原始的农耕生活》说课稿 篇二
第二篇内容
标题：探索原始农耕的智慧和创造力
导语：
大家好，今天我将和大家分享一篇关于原始的农耕生活的文章。我们将一起探索原始人在农耕过程中所展现的智慧和创造力，了解他们是如何利用自然资源和发展农耕技术的。希望通过这篇文章，大家能够更加欣赏和尊重原始人的智慧和创造力。
一、原始人的农耕智慧
1. 资源的利用
原始人在农耕过程中充分利用自然资源，选择适合种植的土地和作物，使农作物能够获得充足的阳光和水源。
2. 知识的传承
原始人通过口口相传的方式，将种植、收割等农耕技术传承给后代，使农耕知识得以传承和积累。
二、原始人的农耕创造力
1. 农具的发展
原始人发展了一些简单的农具，如石锄、木耒等，以提高农作物的种植效率和产量。
2. 灌溉设施的建造
为了解决干旱地区的灌溉问题，原始人发明了一些简单的灌溉设施，如水渠和水车，以保证农作物的生长和发展。
三、原始农耕的智慧和创造力的意义
1. 对现代农耕的启示
原始农耕的智慧和创造力为现代农耕提供了启示，使我们更加注重土地的保护和资源的合理利用，推动农业的可持续发展。
2. 对人类文明的贡献
原始农耕的智慧和创造力为人类文明的发展做出了巨大的贡献，它培养了人类的智慧和创造力，为后来的科学技术和文化的进步奠定了基础。
结语：
通过探索原始农耕的智慧和创造力，我们能够更加欣赏和尊重原始人的智慧和创造力。原始农耕的智慧和创造力为现代农耕提供了启示，推动了人类社会的进步和发展。希望通过这篇文章的分享，大家能够对原始农耕有更深入的理解和认识。
《原始的农耕生活》说课稿 篇三
教学难点是：大汶口文化
依据：距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的典型。当时，由于社会生产力的发展，出现了私有财产和贫富分化，产生了阶级，考虑到这些概念和结论初一学生难于掌握，课文略而不写，只用一段小字介绍大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状况，教学中可由此联系第1课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同分配食物的内容，引导学生认识、对比人与人之间关系发生的变化。
6.教学方式及教学手段选择：
结合实际情况，本课教学中我准备采用讲述法、提问法、图示法、多媒体教学等多种教学手段，在听觉和视觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性，并通过启发式教学，使深长积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。
本课教学主要采取“分组学导”的教学模式，即学生进行恰当的分组(一个班级分成8个小组，每个小组6—7人)，然后先学后导，从学生预习课文开始，在读书的过程中发现问题和提出问题，并进行信息加工，归纳整理，之后以不同的形式表达出来(故事法、谐音法、编歌诀法、归纳总结法、知识结构法、比较法、互议法、直观法等)。在探究中形成学生与学生、教师与学生的多向交流，教师在双基落实
和反馈的过程中加以点拨和适时鼓励，形成以学生为主的“自学——反馈—— 点拨——识记”的四环节的模式。运用这种教学模式，教师尽可能地为学生提供独立思考、主动学习、创新探索的广阔空间，在保持基础知识和基本技能传统优势的前提下，积极打造“以人的发展为核心”的教育理念，真正促使学生学会求知、学会做事、学会做人、学会共处.
遵循“教无定法，贵在得法”的原则，主要采用创设历史情景、合作探究、开放式教学和激励教学等灵活多变的教学方法，并通过小组讨论、合作交流、联系实际等学习形式，努力为学生创设一个愉悦的，激励性自主学习氛围，培养学生创新精神与实践能力。为了更好实现教学目标，我采用多媒体辅助教学，促进信息技术与历史教学的整合，使课堂更形象生动，激发学生学习的积极性，让学生成为课堂真正的主人。
本节课的图片等资料较多，在这种情况下，就是要利用多媒体交互性强、信息量大等特点，提高授课效率，另一方面，在教学中就是要采用多媒体演示的直观教学来创设历史情景，拉近历史与学生生活的距离，并积极地进行讨论。师生平等的交流，就帮助学生掌握重点，化解难点，实现教学目标。在本课的教学中还较多地运用比较法等
《历史课程标准》注重学生的学习过程和学习方法
，倡导学生自主性学习和探究式学习的方法，鼓励学生积极参与教学，勇于从不同的角度提出问题，努力探索解决问题的多种途径;让学生积极参加各种社会实践活动，初步了解历史的发展是有规律的科学历史观，学会运用历史的眼光来分析现实问题，加深对历史的理解。
7.练习内容安排：
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
第 页练一练：
目的：巩固基础知识
第 页活动与探究：
目的：培养深长辨证地评价历史事件，并联系现实，增强学习历史的现实性。
第 页动脑筋：
目的：培养学生分析、比较、归纳能力。在老师启发帮助下课堂口头完成
第 页动脑筋：
目的：这道题是为了培养学生理解、分析能力，由学生口头回答。
二、教学过程设计：
1.导入新课：
2.讲新课
3.课堂小结
4.板书设计
