染雾故都的秋 篇一
秋天是北京最美的季节。当夏日的酷热渐渐散去，微风吹拂着大街小巷，带来了一丝丝凉爽，北京的秋天就悄然而至了。
故都的秋天是如此美丽，无论是皇家园林还是市井小巷，都充满了浓浓的秋意。故宫的红墙黄瓦在秋天的阳光下显得格外耀眼，仿佛是一幅幅精美的水墨画。而颐和园的湖光山色更是吸引了无数游客前来观赏。漫步在颐和园的长廊之间，秋风吹起了湖面上的波浪，仿佛是在给游人们送来了一阵清凉，让人心旷神怡。
除了皇家园林，北京的街头巷尾也洋溢着秋的气息。胡同里的老北京人们在这个时候会悠闲地在胡同口下棋，享受秋日的宜人时光。而在繁华的商业区，街头的摊贩们摆出了各种各样的水果和小吃，散发着诱人的香气。人们边品尝着美食，边欣赏着街头巷尾的秋景，仿佛置身于一个幸福的世界中。
故都的秋天还有一个特别的地方，那就是长城。在秋天的阳光下，长城的砖瓦显得格外坚固，仿佛在向世人展示着历史的厚重。登上长城，远眺秋日的山川，视野一片开阔，令人心旷神怡。站在长城上，仿佛能感受到历史的沧桑和时光的流转，让人不禁为这座古老的城市而感到自豪。
故都的秋天，不仅仅是一季的景色，更是一种心灵的享受。置身于这个古老而又现代化的城市，感受着秋天的气息，仿佛回到了过去的岁月。这里的秋天是如此美丽，让人流连忘返。
故都的秋 篇二
秋天是北京最美的季节。在这个时候，故都的街头巷尾都充满了浓郁的秋意，让人感受到一种宁静而又美好的氛围。
故都的秋天是如此宜人，无论是在皇家园林还是在市井小巷，都能感受到秋天的美丽。在故宫的广场上，秋风吹起了落叶，它们在空中翩翩起舞，仿佛在为皇城增添了一抹生机。而在颐和园的湖畔，秋天的阳光照在湖面上，波光粼粼，让人心旷神怡。漫步在颐和园的长廊之间，仿佛置身于一个世外桃源，远离尘嚣的世界中。
除了皇家园林，北京的街头巷尾也洋溢着秋的气息。走进胡同，可以看到老北京人们悠闲地在门口晒太阳，享受着秋日的宜人时光。而在繁华的商业区，街头的摊贩们摆出了各种各样的水果和小吃，吸引着游客们的目光。品尝着美食，欣赏着秋日的街景，仿佛置身于一个幸福的世界中。
故都的秋天还有一个特别的地方，那就是长城。在秋天的阳光下，长城的砖瓦显得格外坚固，仿佛在向世人展示着历史的厚重。登上长城，远眺秋日的山川，视野一片开阔，令人心旷神怡。站在长城上，仿佛能感受到历史的沧桑和时光的流转，让人不禁为这座古老的城市而感到自豪。
故都的秋天，不仅仅是一季的景色，更是一种心灵的享受。置身于这个古老而又现代化的城市，感受着秋天的气息，仿佛回到了过去的岁月。这里的秋天是如此美丽，让人流连忘返。
故都的秋 篇三
教学目的：
1、了解散文
“形散而神不散”的特点。
2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。
3、陶冶学生性情，提高审美能力。
教学重点：
根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”，进一步体会散文“形”“神”的辨证关系。
教学用具：录音机、投影仪。
教学时数：二课时
第一课时
教学要点
重庆四十九中学夏永
全文熟悉，作者和背景，
教学步骤和过程：
一、课前引入：
1、题意讲解
"故都"二字表明描写的地点，作者用"故都"而不用北平或北京，含有深切的眷念之意－－清、静、悲凉。
"秋"字确定描写的内容，文章围绕"秋"之景来表达作者的内心思想感情－－以情驭景，以情显景。
2、关于作者及其背景
本文是郁达夫1934年写的一篇著名的散文。当时，由于国民党白色恐怖的.威协等原因，作者从上海移居杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作枯淡。即使偶有创作，文章的思想感情亦较为低沉。虽然如此，作者所写的
文章常常能做到疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相结合。本文就是一篇代表。文章以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。
二、听朗读录音。（十分钟左右）
1、细细品味：文章开头部分讲作者从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味。“秋味”是什么？“故都的秋味”可用哪几个词说明？
要求学生分小组讨论，然后从课文中找出答案。
明确：“清”——清闲恬静安谧
“静”——细腻幽远幽静深邃
“悲凉”——落寞衰弱萧条
2、进一步说明：这是北国的秋在作者心中的投影，它构成文章的基调。“清净”是北国之秋的客观实境，“悲凉”是人的主观情感的写照，流露出沉静、寡淡的心绪。从结构上说这种对秋的概括的说法是文章的总起部分，也是文章的线索所在。
3、作者在写北国之秋时也写了南国之秋，那么，作者笔下的南国之秋有何特色？
分小组讨论，选取一名发言。
与这三个词相对应的是在写江南之秋的感受中使用的另三个词：“慢”、“润”、“淡”。这个对比，烘托出故都的秋与众不同的特色，也表现出作者对北国之秋的向往之情。此处可用几个问题来启发学生回答。
三、朗读课文，要求读出并体会课文的“清、静、悲凉”的意味。
第二课时
教学要点
课文分析鉴赏引导
教学步骤和过程：
一、课前复习引入——散文的有关知识
二、课文分析鉴赏引导
1、快速阅读课文，思考这种清净又悲凉的“故都的秋”都集中体现在哪些地方？作者用什么样的景物来表现这种沉静、悲凉的心绪呢？请用简洁的语言分别加以概括。
学生讨论并阐述其感受最深的一部分。
讨论后分析：（1）、3段：作者为什么对陶然亭的芦花等这些著名的风景只是点到为止，面着力去描写家家户户到处可见的秋景？
（2）、第3句中"即使……就是……也……"这样的句式，表达了什么意思？
明确：北平的秋意，果真是无处不在，它的色味特别浓烈。
（3）、作者是如何描写清晨在院中看到的景象的？
明确：作者笔下的秋景，"屋"和"壁腰"都是"破"的。
明确：这些都是北平的景色，但并不能都反映"秋"的特色，用反衬的手法"听得到青天下驯鸽的飞声"突出北平秋晨"静"的特点，牵牛花"以蓝色或白色为佳","日光"本是暖色调,但在作者笔下却是"漏"的。
秋晨天空秋之牵牛花
4段：槐树
