染雾三年级下册数学《运算》说课稿 篇一
一、教材分析
本节课是三年级下册数学教材中的第一单元《运算》的第一课时。该单元主要内容为加法和减法的运算，旨在培养学生的计算能力和逻辑思维能力。本课时的教学重点是加法运算。
二、教学目标
1. 知识与技能目标：
（1）了解加法的概念和运算规则；
（2）掌握两位数加一位数的运算方法；
（3）培养学生的计算能力和口算能力。
2. 过程与方法目标：
（1）通过教师示范和学生练习相结合的方式，提高学生的参与度；
（2）培养学生的合作学习能力，通过小组合作完成练习题。
3. 情感态度价值观目标：
（1）激发学生对数学学习的兴趣和积极性；
（2）培养学生的自信心，敢于表达和展示自己的计算能力。
三、教学重点与难点
本课时的教学重点是加法的概念和运算规则，以及两位数加一位数的运算方法。教学难点是培养学生的计算能力和口算能力。
四、教学过程
1. 导入新课
教师利用实物或图片引入加法的概念，让学生通过观察和思考，了解加法的定义和运算规则。
2. 讲解加法运算规则
教师通过示范和解释，详细讲解加法的运算规则，包括加法符号“+”的含义和使用方法。
3. 进行加法口算练习
教师出示加法口算题，让学生在纸上进行计算，并逐一点名答题。同时，教师可以通过随机点名的方式，增加学生的参与度。
4. 小组合作练习
将学生分成小组，每组由2-3名学生组成。教师出示练习题，要求学生在小组内合作完成。鼓励学生互相讨论和交流，提高他们的合作学习能力。
5. 讲解两位数加一位数的运算方法
教师详细讲解两位数加一位数的运算方法，包括进位的概念和运算步骤。通过具体的例子和解题过程，帮助学生理解和掌握相关知识。
6. 练习巩固
教师出示练习题，要求学生独立完成。并在课堂上进行批改和订正，及时纠正学生的错误，巩固他们的知识和技能。
五、教学反思
本节课的教学目标基本实现，学生们对加法的概念和运算规则有了初步的了解。通过口算练习和小组合作练习，学生们的计算能力和合作学习能力都得到了提高。但是，在讲解两位数加一位数的运算方法时，部分学生仍然存在困惑，需要进一步巩固和练习。因此，下节课将继续讲解相关内容，并进行更多的练习和巩固。
三年级下册数学《运算》说课稿 篇二
一、教材分析
本节课是三年级下册数学教材中的第一单元《运算》的第二课时。该单元主要内容为加法和减法的运算，旨在培养学生的计算能力和逻辑思维能力。本课时的教学重点是减法运算。
二、教学目标
1. 知识与技能目标：
（1）了解减法的概念和运算规则；
（2）掌握两位数减一位数的运算方法；
（3）培养学生的计算能力和口算能力。
2. 过程与方法目标：
（1）通过教师示范和学生练习相结合的方式，提高学生的参与度；
（2）培养学生的合作学习能力，通过小组合作完成练习题。
3. 情感态度价值观目标：
（1）激发学生对数学学习的兴趣和积极性；
（2）培养学生的自信心，敢于表达和展示自己的计算能力。
三、教学重点与难点
本课时的教学重点是减法的概念和运算规则，以及两位数减一位数的运算方法。教学难点是培养学生的计算能力和口算能力。
四、教学过程
1. 导入新课
教师利用实物或图片引入减法的概念，让学生通过观察和思考，了解减法的定义和运算规则。
2. 讲解减法运算规则
教师通过示范和解释，详细讲解减法的运算规则，包括减法符号“-”的含义和使用方法。
3. 进行减法口算练习
教师出示减法口算题，让学生在纸上进行计算，并逐一点名答题。同时，教师可以通过随机点名的方式，增加学生的参与度。
4. 小组合作练习
将学生分成小组，每组由2-3名学生组成。教师出示练习题，要求学生在小组内合作完成。鼓励学生互相讨论和交流，提高他们的合作学习能力。
5. 讲解两位数减一位数的运算方法
教师详细讲解两位数减一位数的运算方法，包括借位的概念和运算步骤。通过具体的例子和解题过程，帮助学生理解和掌握相关知识。
6. 练习巩固
教师出示练习题，要求学生独立完成。并在课堂上进行批改和订正，及时纠正学生的错误，巩固他们的知识和技能。
五、教学反思
本节课的教学目标基本实现，学生们对减法的概念和运算规则有了初步的了解。通过口算练习和小组合作练习，学生们的计算能力和合作学习能力都得到了提高。但是，在讲解两位数减一位数的运算方法时，部分学生仍然存在困惑，需要进一步巩固和练习。因此，下节课将继续讲解相关内容，并进行更多的练习和巩固。
三年级下册数学《运算》说课稿 篇三
三年级下册数学《四则运算》说课稿
一、创设情境，明白为何而学。
新课程标准提出：要让学生学习有价值的数学。我想在这节课中，这个价值的体现，无非就是让学生明白这个四则混合运算学了以后有什么用，我们今天为什么要学习。针对这一点，我就创设了跳绳比赛这个情境，意在通过学生列式解答，比较后发现，综合算式和分步计算虽然都能达到目的，可谓是殊途同归，但是，很明显两条路是不一样的，综合算式显得更简洁、更概括，体现了它的优越性，说明我们今天的学习是有价值的，是有意义的学习，而且在我们的生活中有时候要用到的，这样设计为后面的继续学习的必要性作了很好的'铺垫。
二、自主探索，明确运算顺序。
人教版小学数学三年级下册说课稿四则运算：对于四年级的学生来说，中括号的出现是第一次，从这个符号的名称到它的作用，有一部分学生已经知道了，还有一部分可能还没有听说过。根据这样的学习实际，我就安排了让学生自己来想办法解决问题的题目，目的是想让已经知道的学生用中括号来体现它的作用，让还不知道的学生通过自己的探索，想办法来使原来的题目跟现在的运算顺序符合。就像课堂中出现的情况那样，有一个学生就用了大小不同的小括号以表示区别，通过比较发现，可是可以，但区别不明显，有时候甚至会搞错，而形状不同的中括号，用在这里比较合理。这样的安排，使已经知道中括号的学生进一步明白它的作用，使还没有听说过的学生从这里更明确了，它只是改变运算顺序的一个符号、一个记号而以，它的作用和小括号是一样的。在这样的比较中，学生对运算的顺序就更加明了了。
三、角色换位，培养逆向思维。
平时的课堂上，我们一般都是老师出题考学生，所以，在某种意义上说，学生还是被动的。为了进一步激发学生的积极性，为了更好体现学生的主体地位，也为了更好地培养学生的逆向思维能力，在最后，我安排了考考老师的题目，让学生当老师，来考老师，因为每个学生都有想把老师难倒的心理，所以积极性非常的高，个个参与，小手举得高高，而在这参与中，无形地训练了学生的计算能力，可谓一举两得。
四、时时提醒，注意有效阅读。
“阅读”一词，在我们的语文教学中用得很多，特别是高段，老师都很注意培养学生的阅读能力。其实，在我们的数学课堂中，时时刻刻都含有阅读，如何使学生会阅读、能阅读，提高有效阅读的能力，也是我们数学老师的重要任务之一。为了培养学生的阅读意识，提高有效阅读来帮助解答问题，在本节课中，我特意安排了这样几个环节：
1、在情境中，看完题目后，我就让学生说说“你认为在哪个地方值得提醒大家注意的”，由此来引起学生通过阅读概括要点，为问题的解决搭桥铺路。
2、在计算118+1536÷12×63—59118+1536÷12×（63—59）两个题目中，我有意让学生说说怎么样会做得更快？你有什么发现？学生通过阅读题目，比较两个题目的异同，发现在做第二个题目时可以“偷懒”，把中间的答案抄过来就可以了，这样的安排，学生明白了仔细阅读、认真看题的必要性，给解题速度带来了方便。
3、错例分析，提高阅读的能力。在完成了题目后，我安排让学生在数学小家庭中交流，并要找出成员错误的原因。这里的意图一是概括存在错误的主要原因，以提醒大家注意；二是培养学生的有效审题的能力，判断做得对或错很简单，但要看出错在哪里，为什么会错就不简单了，这需要非常认真地去看、去观察才能完成的，这给培养良好的阅读习惯又起了很好的作用。
不足之处：
题目的难度有所偏大，导致时间紧张。
因为考虑面面俱到，重点突出不到位。
