染雾《要下雨了》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教学设计思路
本节课的主题是“要下雨了”，通过介绍天气变化以及下雨对人们生活的影响，引发学生对天气变化的关注和对自然界的热爱。同时，通过学习与天气相关的词汇和句型，培养学生的听说能力。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够听懂、会读、会用与天气相关的词汇和句型。
2. 能力目标：培养学生的听说能力，提高他们的表达能力。
3. 情感目标：引发学生对天气变化的兴趣，培养他们对自然界的关爱。
三、教学重点和难点
1. 教学重点：天气相关的词汇和句型。
2. 教学难点：培养学生的听说能力，提高他们的表达能力。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师播放一段关于天气变化的视频，引发学生对天气变化的兴趣。然后，教师与学生一起复习与天气相关的词汇，如sun, rain, cloudy等。
2. 新课呈现（15分钟）
教师通过图片和实物等展示天气变化的情况，引导学生观察并描述不同的天气现象。教师可以问一些问题，引导学生使用词汇和句型进行回答，如“What's the weather like today?”、“Is it sunny or rainy today?”等。
3. 听力训练（15分钟）
教师播放一段关于天气预报的录音，要求学生听懂并完成相关的听力练习。然后，教师与学生一起进行听力反馈，检查答案并解释正确答案的依据。
4. 句型操练（15分钟）
教师设计一些句型操练的活动，如师生问答、小组合作等，让学生能够熟练运用所学句型进行交流。
5. 扩展活动（10分钟）
教师组织学生进行小组活动，让学生自由发挥，用所学词汇和句型编写一段关于天气变化的对话。然后，每个小组选一位代表进行展示。
6. 总结和反思（5分钟）
教师与学生一起总结本节课所学的内容，并引导学生思考学习过程中的困难和收获。
五、板书设计
要下雨了
What's the weather like today? It's...
sun, rain, cloudy
六、教学反思
本节课通过多种教学方法和活动，既培养了学生的听说能力，又提高了他们的表达能力。同时，通过学习与天气相关的词汇和句型，引发了学生对天气变化的兴趣，培养了他们对自然界的关爱。但是，教学过程中还可以更加注重学生的参与度，增加一些互动环节，提高学生的学习积极性。
《要下雨了》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教学设计思路
本节课的主题是“要下雨了”，通过介绍天气变化以及下雨对人们生活的影响，引发学生对天气变化的关注和对自然界的热爱。同时，通过学习与天气相关的词汇和句型，培养学生的听说能力。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够听懂、会读、会用与天气相关的词汇和句型。
2. 能力目标：培养学生的听说能力，提高他们的表达能力。
3. 情感目标：引发学生对天气变化的兴趣，培养他们对自然界的关爱。
三、教学重点和难点
1. 教学重点：天气相关的词汇和句型。
2. 教学难点：培养学生的听说能力，提高他们的表达能力。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师播放一段关于天气变化的视频，引发学生对天气变化的兴趣。然后，教师与学生一起复习与天气相关的词汇，如sun, rain, cloudy等。
2. 新课呈现（15分钟）
教师通过图片和实物等展示天气变化的情况，引导学生观察并描述不同的天气现象。教师可以问一些问题，引导学生使用词汇和句型进行回答，如“What's the weather like today?”、“Is it sunny or rainy today?”等。
3. 听力训练（15分钟）
教师播放一段关于天气预报的录音，要求学生听懂并完成相关的听力练习。然后，教师与学生一起进行听力反馈，检查答案并解释正确答案的依据。
4. 句型操练（15分钟）
教师设计一些句型操练的活动，如师生问答、小组合作等，让学生能够熟练运用所学句型进行交流。
5. 扩展活动（10分钟）
教师组织学生进行小组活动，让学生自由发挥，用所学词汇和句型编写一段关于天气变化的对话。然后，每个小组选一位代表进行展示。
6. 总结和反思（5分钟）
教师与学生一起总结本节课所学的内容，并引导学生思考学习过程中的困难和收获。
五、板书设计
要下雨了
What's the weather like today? It's...
sun, rain, cloudy
六、教学反思
本节课通过多种教学方法和活动，既培养了学生的听说能力，又提高了他们的表达能力。同时，通过学习与天气相关的词汇和句型，引发了学生对天气变化的兴趣，培养了他们对自然界的关爱。但是，教学过程中还可以更加注重学生的参与度，增加一些互动环节，提高学生的学习积极性。
《要下雨了》说课稿 篇三
《要下雨了》说课稿
一、说教材
《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
知识目标：了解预示下雨前的自然现象。
能力目标：培养学生的创新能力，语言表达能力和思维能力。
语感目标：培养学生正确流利地朗读课文，能分角色朗读，从而提高他们的阅读能力。
品德目标：激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点：了解课文内容。
教学难点：掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。
二、说教法
我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受主动参与、主动获取，由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致，不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份，适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。
三、说学法
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习的方法，真正实现“教是为了不教”的目的，因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平，我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培养了他们的读、说、思的能力。
四、说教学程序
一上课，我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知，而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯。
（一）联系生活，激趣导入。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的兴趣爱好。我采用学生喜闻乐见的儿歌导课，儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。
（二）初学课文，理清脉络。
这一教学环节，为了把握儿童的心理，吸引调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。我首先说了这样几句话：同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗？动物王国的小动物们都忙碌起来了，想知道它们干什么吗？请同学们打开课文，一边听录音，一边看课文。然后让学生说出找着的动物，教师根据学生的回答用简笔画画出小动物，这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。
（三）学习课文，了解内容。
这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读，要学生读得入情入境，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的'体验，这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读不仅是手段，它更是理解课文内容的过程。
（四）角色朗读，深化体验。
这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，老师可以为学生创造朗读氛围，让不同角色相互配合，这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。
（五）鼓励质疑，拓展思维。
在本节课接近尾声时，我不失时机地问学生：在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？这些提问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。
（六）布置作业。
我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈，并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象，将课堂教学延伸到家庭教育，不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈，更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习，从老师那儿可以学习，生活是更大的课堂。
