《祝福》说课稿【优选3篇】

时间:2016-04-01 06:34:11
染雾
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《祝福》说课稿 篇一

第一篇内容

说课目标:

通过学习《祝福》这篇课文,使学生了解并理解祝福的含义,培养学生的情感体验和表达能力,提高学生的阅读理解能力。

教学重点:

1. 理解并掌握《祝福》这篇课文的内容和结构。

2. 培养学生的情感体验和表达能力,使学生能够理解和传达祝福的意义。

3. 运用所学的阅读策略,提高学生的阅读理解能力。

教学难点:

1. 帮助学生理解并表达祝福的内涵。

2. 培养学生的阅读理解能力,使学生能够准确理解课文中的情感和意义。

教学过程:

Step 1 导入(10分钟)

通过展示一些祝福的图片和视频,引起学生对祝福的兴趣,并引导学生谈论他们对祝福的理解和体验。

Step 2 阅读(25分钟)

1. 学生课前预习后,进行整体阅读。学生可以用默读的方式,理解课文的大意。

2. 分组阅读。将学生分成小组,每个小组负责阅读一段课文,并在小组内讨论和理解课文的内容。

Step 3 理解(20分钟)

1. 教师引导学生一起分析课文的结构,包括开头、中间和结尾,并帮助学生理解每个部分的含义和意义。

2. 学生进行个人或小组讨论,回答一些关于课文的问题,帮助他们更深入地理解和思考。

Step 4 情感体验和表达(25分钟)

1. 教师引导学生思考课文中的祝福,帮助他们理解祝福的内涵,并鼓励学生分享自己对祝福的体验和感受。

2. 学生进行小组讨论,分享他们对祝福的理解和体验,并互相传递祝福。

Step 5 总结和拓展(10分钟)

教师对本节课的内容进行总结,并帮助学生将所学的祝福表达方式运用到日常生活中,例如在生日、节日或其他特殊场合给予他人祝福。

《祝福》说课稿 篇二

第二篇内容

说课目标:

通过学习《祝福》这篇课文,使学生了解并掌握祝福的表达方式,培养学生的情感体验和表达能力,提高学生的写作能力。

教学重点:

1. 理解并掌握《祝福》这篇课文的内容和结构。

2. 培养学生的情感体验和表达能力,使学生能够理解和传达祝福的意义。

3. 运用所学的写作技巧,提高学生的写作能力。

教学难点:

1. 帮助学生理解并表达祝福的内涵。

2. 培养学生的写作能力,使学生能够准确表达自己的祝福。

教学过程:

Step 1 导入(10分钟)

通过展示一些祝福的图片和视频,引起学生对祝福的兴趣,并引导学生谈论他们对祝福的理解和体验。

Step 2 阅读(25分钟)

1. 学生课前预习后,进行整体阅读。学生可以用默读的方式,理解课文的大意。

2. 分组阅读。将学生分成小组,每个小组负责阅读一段课文,并在小组内讨论和理解课文的内容。

Step 3 理解和分析(20分钟)

1. 教师引导学生一起分析课文的结构,包括开头、中间和结尾,并帮助学生理解每个部分的含义和意义。

2. 学生进行个人或小组讨论,回答一些关于课文的问题,帮助他们更深入地理解和思考。

Step 4 情感体验和表达(30分钟)

1. 教师引导学生思考课文中的祝福,帮助他们理解祝福的内涵,并鼓励学生分享自己对祝福的体验和感受。

2. 学生进行小组讨论,分享他们对祝福的理解和体验,并用所学的写作技巧,写下自己的祝福。

Step 5 总结和拓展(10分钟)

教师对本节课的内容进行总结,并帮助学生将所学的祝福表达方式运用到日常生活中,例如在生日、节日或其他特殊场合给予他人祝福,并鼓励学生继续探索更多的祝福表达方式。

《祝福》说课稿 篇三

《祝福》说课稿范文

  一、关于教材

  《 祝福》是高中《语文》第二册的首篇。在高中六册中,共有六个小说单元:第二册一个,第四册三个,第五册一个,第六册一个。可见,本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位,它既是初中小说学习的连接点,又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。

  《祝福》写于1924年2月7日,原刊1924年3月25日《东方杂志》第21卷第6号,后收入作者的第二个小说集《彷惶》,是《彷惶》的第一篇。封建礼教和封建迷信,是套在我们民族身上的镣铐和锁链。它造成了我们民族的衰败和落后,造成了我们人生的压抑和不幸。而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。鲁迅选择妇女题材,通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画,深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒,揭露了封建礼教和封建思想吃人的本质。鲁迅对封建文化的鞭挞。在迈向文明社会的今天,仍有其巨大的现实意义。

  二、教学指导思想

  教会学生阅读《小说》是本学期的重点。本课的教学根据“自主、合作、探究”的原则,让学生自主阅读《祝福》并初步掌握、理解小说的情节(这一要求安排在课外进行),课内重点引导学生通过小组合作,开展讨论、探讨,达到对主要人物性格的理解,掌握读懂小说,总结主旨的方法,培养学生积极思维,积极探索的学习习惯。

  三、教学

  目标、重点、难点

  1、教学目标

  根据课本中的单元提示:教学要点是“注意欣赏人物形象和语言”。

  因此,我确定的教学目标是:

  ①知识目标:掌握小说的三要素、鉴赏的切入点;学习和掌握小说中人物描写的方法,重点是肖像描写。

  ②能力目标:培养学生鉴赏小说的能力(重点是学会分析细节描写的作用)。

  ③情感目标:认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

  2、教学重点和难点

  本课的教学重点,应是引导学生掌握如何分析小说人物性格——对祥林嫂这一人物形象的分析。 再具体的说,就是通过引导学生着重从具体事件(细节)中去分析祥林嫂的性格特征,从而掌握人物分析方法。

  教学难点是把握鲁迅小说主题深刻性(鲁迅小说解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态,针眨国民的卑怯性。)

  环境描写的作用(略讲环境描写,安排为《荷花淀》的教学重点)

  四、教法与学法

  1、主要学法:

  A、预习 此文长达万余字,要在课堂上让学生通读全文是不现实的,因此,要强调预习,培养阅读的自觉性,以养成常规。提倡“不动笔墨不读书”,让学生养成圈点勾画读书的习惯。

  B、讨论法 主要运用在第三课时中对本文主题的理解上。让学生在讨论中进行思维的碰撞,从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的钥匙。

  C、比较法 此文是现代文学作品,不少词语如“决计”、“肯依”等与现代汉语意义不甚相同,正好可用来训练利用上下文推断词义的能力。

  2、主要教法:

  教师课堂教学中主要使用分析引导、提问法----逐步引导,逐步深入;点拨法------展开联想,拓展思路;自主探究法-----学生实践,巩固提高。

  让学生在课堂上积极参与,让他们成为课堂的主人,就必须采用多种合作学习形式,如同桌讨论、小组讨论、师生对话等形式。

  五、教学过程

  本课文的教学用三课时

  第一课时

  本课时的主要教学目的是:整体感知,梳理情节。主要采用个体研读、小组讨论、教师引导总结的方法。可这样安排教学——

  1、介绍小说的概念、小说的三要素及鉴赏小说的方法等。

  2、作为检查预习的方法之一,挑选两位同学复述祥林嫂的不幸经历,即讲述“祥林嫂的故事”。

  复述时要求:

  a、只作纯粹的叙述,不带议论分析;

  b、叙述时要突出与悲惨命运有关的细节;

  c、要有感情地复述,尽可能进入祥林嫂的情感世界,真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。

  3、在复述课文的基础上,通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式,得出本文线索提纲:

  序幕:鲁镇祝福景象和鲁四老爷

  结局:祥林嫂寂然死去

  开端:祥林嫂初到鲁镇

  发展:被卖改嫁

  高潮:再到鲁镇

  尾声:祝福景象和我的感受

  4、从本文线索提纲中,让学生自己总结小说结构上的特点:倒叙手法。并思考:用倒叙手法有何作用,从而让学生把握文章结构。

  5、布置学生课后细读课文,注意主要人物的语言、肖像、对话描写、为第二课时的人物分析作预习。

  第二课时

  本课时的主要教学目的是:引导学生掌握分析人物性格的方法。

  以祥林嫂为主,鲁四老爷、四婶、柳妈、 “我”等其他人物的分析。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。

  特别要指出的是:

  a、人物分析不能离开课文阅读。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。

  b、作者对人物性格的刻画是通过情节完成的。

  c、小说人物命运变化的原因、结果,往往是小说要揭示的主题。

  1、示范分析肖像描写

  从祥林嫂三次肖像描写的变化中,可以分析出祥林嫂个性的变化和命运的悲惨,从而为提示主题服务。

  2、引导学生分析人物语言描写

  与我对话灵魂有无:封建迷信桎梏下矛盾的心理

  对四婶讲阿毛:痛苦、自责

  对大家讲阿毛:麻木、空虚

  与柳妈的对话:精神重压,陷入恐惧

  3、引导学生分析人物行动描写,并找出行动与环境的关系

  环境的影响 找行动 论特点

  抓 ---------------- 逃有一定的反抗性

  嘲笑---------------- 撞

  不承认-------------- 捐

  说不清-------------- 问

  4、总结,并概括出祥林嫂的人物形象

  祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞),是一个不幸的.女人。 祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了,她的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧。

  5、布置学生课后思考,为下一节的课堂讨论作准备:

  a、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天,鲁迅先生巧妙的安排有什么含义?

  b、小说为什么以《祝福》为题,而不是祥林嫂?

  c、谁是杀害祥林嫂的“凶手”?

  第三课时

  以讨论为主

  本课时的主要教学目的是:理解作品的主题, 总结阅读小说的方法。

  1、讨论(先分小组讨论、再合班交流)

  a、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天,这样安排有什么含义?

  小结:春天是美好的季节,给人无限的生机和希望,但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。

  b、小说为什么以《祝福》为题,而不是祥林嫂?(略讲环境描写的作用)

  小结:作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛:“旧历的年底毕竟最像年底,村镇上不必说,就在天空中也显出将到新年的气象来。”直到文末,仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中:“远处的爆竹声联绵不断,似乎合成一天音响的浓云,夹着团团飞舞的雪花,拥抱了全市镇。”小说起于祝福,结于祝福,中间一再写祝福,情节的发展与祝福有着密切的关系,祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上,把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下,更显其悲哀,更令人思索。从以上分析看出,作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇,题目用《祝福》而不用《祥林嫂》,通过标题,形成对比,增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。

  c、“谁是杀害祥林嫂的凶手”

  (提示:从小说情节分析、总结入手,为什么做工?为什么改嫁?为什么捐门槛?为什么行乞?——罪魁祸首是封建制度。)

  2、总结阅读小说的基本方法

  理请情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题

  3、拓展性课后作业:

  让学生写一篇小小说或小短文-----《假如祥林嫂生活在新社会》,既可以让学生练笔,又可以在思想上加深对主题的理解。

  六、板书设计

  主要目的是让学生掌握阅读小说的基本程序,通过板书,加深学生对阅读小说基本程序的记忆。

《祝福》说课稿【优选3篇】

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