染雾《猫》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
本篇说课将以《猫》为教材，该教材为一篇关于猫的科普文章，适用于初中生阅读。通过本文的教学，旨在培养学生的阅读理解能力、科学知识和动物保护意识。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够了解猫的基本知识，如猫的习性、特点等。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够从文章中获取有效信息并进行整理和归纳。
3. 情感目标：引导学生关心动物保护，培养对动物的爱护意识。
三、教学重点和难点
1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力，提高学生的科学素养。
2. 教学难点：引导学生从文章中获取有效信息并进行整理和归纳。
四、教学过程
1. 预习导入（5分钟）
通过图片展示和问题引导，激发学生对猫的兴趣，导入文章主题。
2. 阅读理解（15分钟）
学生独立阅读文章，并完成相关的阅读理解题目，师生共同讨论答案。
3. 重点讲解（15分钟）
通过教师讲解，学生复述，共同整理出猫的基本知识和特点。
4. 合作学习（15分钟）
学生分组进行合作学习，通过小组讨论的方式，展示他们对猫的了解和保护意识。
5. 拓展延伸（10分钟）
教师通过图片展示和视频播放，进一步拓展学生对猫的了解，并引导学生思考如何保护动物。
6. 总结反思（5分钟）
教师对本课内容进行总结，并引导学生进行反思和感悟。
五、板书设计
板书内容：猫的基本知识和特点
板书方式：教师引导学生参与板书，共同整理内容。
六、教学反思
通过本课的教学，学生对猫的基本知识有了更深入的了解，并对动物保护有了更强的意识。学生的阅读理解能力也得到了提高。在教学过程中，通过合作学习的方式，学生积极参与讨论，并展示了自己的思考和创造力。但在教学中，有些学生对于文章的理解仍有困难，需要进一步加强教学方法和指导。同时，教师在布置合作学习任务时，需要更加明确任务要求，以促进学生更好地合作。总的来说，本节课的教学效果还是较好的，符合学生的学习特点和需求。
《猫》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教材分析
本篇说课将以《猫》为教材，该教材为一篇关于猫的科普文章，适用于初中生阅读。通过本文的教学，旨在培养学生的阅读理解能力、科学知识和动物保护意识。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够了解猫的基本知识，如猫的习性、特点等。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够从文章中获取有效信息并进行整理和归纳。
3. 情感目标：引导学生关心动物保护，培养对动物的爱护意识。
三、教学重点和难点
1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力，提高学生的科学素养。
2. 教学难点：引导学生从文章中获取有效信息并进行整理和归纳。
四、教学过程
1. 预习导入（5分钟）
通过图片展示和问题引导，激发学生对猫的兴趣，导入文章主题。
2. 阅读理解（15分钟）
学生独立阅读文章，并完成相关的阅读理解题目，师生共同讨论答案。
3. 重点讲解（15分钟）
通过教师讲解，学生复述，共同整理出猫的基本知识和特点。
4. 合作学习（15分钟）
学生分组进行合作学习，通过小组讨论的方式，展示他们对猫的了解和保护意识。
5. 拓展延伸（10分钟）
教师通过图片展示和视频播放，进一步拓展学生对猫的了解，并引导学生思考如何保护动物。
6. 总结反思（5分钟）
教师对本课内容进行总结，并引导学生进行反思和感悟。
五、板书设计
板书内容：猫的基本知识和特点
板书方式：教师引导学生参与板书，共同整理内容。
六、教学反思
通过本课的教学，学生对猫的基本知识有了更深入的了解，并对动物保护有了更强的意识。学生的阅读理解能力也得到了提高。在教学过程中，通过合作学习的方式，学生积极参与讨论，并展示了自己的思考和创造力。但在教学中，有些学生对于文章的理解仍有困难，需要进一步加强教学方法和指导。同时，教师在布置合作学习任务时，需要更加明确任务要求，以促进学生更好地合作。总的来说，本节课的教学效果还是较好的，符合学生的学习特点和需求。
《猫》说课稿 篇三
《猫》说课稿
第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”
一。教学目标:
1.通过阅读引导学生理解课文内容从而达到正确流利有感情地朗读课文的目的
２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.在读、说写等拓展性的言语实践中，发展语言。
4.理解感情…….
二.理念指引（即说教法、说学法）
为完成本课的教学目标我确定本课的教法为：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
课标要求加强对学生的学习指导和学法指导，提高学生的语文素质是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。
１．情境创设：著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。
２．自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的'分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
３．师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动.
设计思路：
以“情感态度和价值观”这个目标为纲，尊重文本的价值取向，从学生对刘的“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线，在初读课文中发现成，在反复朗读中感悟成，表达成，通过引入《出师表》这一拓展资料，让学生感悟猪这一人所后来回味到留的成，最后让学生与刘对话，从而来赞美成，升华成。
设计理念：《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。
三．教学设想（即说教学程度）
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。{过渡语}以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成 6 个环节：
一、紧扣“诚意”，质疑导读
1、题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。
2、重点质疑，读中感悟
教师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。这一环节，教师要引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。
3、赏读复述，内化语言
（设计点评：教师运用开放性的阅读教学，长文短教，不仅避免了烦琐的情节分析，更重要的是在学习中培养了学生的探究精神，张扬了学生的个性。）
四、说板书。
这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。{自填板书,别具一格}
