染雾《1千米有多长》数学说课稿 篇一
一、说教目标
通过本节课的学习，学生将能够理解1千米的长度，并学会与其他长度单位进行换算。
二、教学重点
1. 掌握1千米的长度定义。
2. 掌握1千米与其他长度单位的换算关系。
3. 运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程
1. 导入
向学生提问：“你们知道1千米有多长吗？”引导学生思考和回答，激发学生的兴趣。
2. 概念讲解
通过教师简明扼要的讲解，向学生介绍1千米的长度定义：“1千米等于1000米。”并结合实际生活中的例子，让学生更好地理解。
3. 换算关系
教师引导学生思考：1千米等于多少分米？多少厘米？多少毫米？通过让学生进行思考和讨论，引导他们发现1千米等于10000分米、100000厘米和1000000毫米。
4. 实际运用
教师设计一些实际问题，让学生运用所学知识进行解答。例如：“小明家到学校有2千米的距离，他骑自行车以每小时20千米的速度前进，那么他需要多长时间才能到达学校？”通过这样的实例，让学生将所学知识应用到实际生活中，更好地理解和掌握。
5. 练习巩固
通过一些练习题，让学生巩固所学知识。例如：“将8000米换算成千米和分米。”帮助学生进一步熟悉和掌握换算关系。
6. 总结
教师对本节课的内容进行总结，强调1千米的长度定义和与其他长度单位的换算关系。并与学生一起回答导入问题，检验学生对所学内容的掌握情况。
四、作业布置
布置一些练习题作为课后作业，巩固学生对本节课内容的理解和掌握。
五、板书设计
本节课板书设计：
1千米 = 1000米
1千米 = 10000分米
1千米 = 100000厘米
1千米 = 1000000毫米
六、教学反思
本节课通过概念讲解、实际运用和练习巩固等环节，帮助学生理解和掌握1千米的长度，并能够与其他长度单位进行换算。在教学过程中，学生的参与度较高，能够积极思考和回答问题。但在练习巩固环节，部分学生对换算关系的掌握还不够熟练，需要进一步加强练习和巩固。同时，在设计实际运用环节时，需要更加贴近学生生活实际，提供更多的实例，以便学生更好地将所学知识应用到实际问题中去。
《1千米有多长》数学说课稿 篇二
一、说教目标
通过本节课的学习，学生将能够理解1千米的长度，并学会与其他长度单位进行换算。
二、教学重点
1. 掌握1千米的长度定义。
2. 掌握1千米与其他长度单位的换算关系。
3. 运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程
1. 导入
教师出示一张世界地图，指向不同的城市，让学生猜测这些城市之间的距离，并引导学生思考：“你们认为这些城市之间的距离可以用什么单位来表示呢？”通过这样的导入，激发学生对距离单位的思考和兴趣。
2. 概念讲解
通过教师简明扼要的讲解，向学生介绍1千米的长度定义：“1千米等于1000米。”并结合实际生活中的例子，例如：“你们知道我们学校到市区有多远吗？通常需要多长时间才能到达？”让学生更好地理解1千米的长度。
3. 换算关系
教师出示一些长度单位的牌子，例如：“分米、厘米、毫米”，并与学生一起探讨1千米与这些单位之间的换算关系。通过学生的发言和讨论，引导学生发现1千米等于10000分米、100000厘米和1000000毫米。
4. 实际运用
教师设计一些实际问题，让学生运用所学知识进行解答。例如：“小明家到学校有2千米的距离，他骑自行车以每小时20千米的速度前进，那么他需要多长时间才能到达学校？”通过这样的实例，让学生将所学知识应用到实际生活中，更好地理解和掌握。
5. 练习巩固
通过一些练习题，让学生巩固所学知识。例如：“将8000米换算成千米和分米。”帮助学生进一步熟悉和掌握换算关系。
6. 总结
教师对本节课的内容进行总结，强调1千米的长度定义和与其他长度单位的换算关系。并与学生一起回答导入问题，检验学生对所学内容的掌握情况。
四、作业布置
布置一些练习题作为课后作业，巩固学生对本节课内容的理解和掌握。
五、板书设计
本节课板书设计：
1千米 = 1000米
1千米 = 10000分米
1千米 = 100000厘米
1千米 = 1000000毫米
六、教学反思
本节课通过概念讲解、实际运用和练习巩固等环节，帮助学生理解和掌握1千米的长度，并能够与其他长度单位进行换算。在教学过程中，学生的参与度较高，能够积极思考和回答问题。但在练习巩固环节，部分学生对换算关系的掌握还不够熟练，需要进一步加强练习和巩固。同时，在设计实际运用环节时，需要更加贴近学生生活实际，提供更多的实例，以便学生更好地将所学知识应用到实际问题中去。
《1千米有多长》数学说课稿 篇三
《1千米有多长》数学说课稿
各位领导、各位老师：大家好！
今天,我说课的内容是北师大版二年级第四册第44页至第46页《1千米有多长》，我准备从以下这八个方面展开说课。
一、说教材
《1千米有多长》是北师大版小学数学二年级（下）册第五单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。在教学过程中，通过引导学生?结米、分米、厘米、毫米之间的关系，抽象出长度单位“千米”。“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；第二步：通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长；第三步：通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。在进行认识“千米”教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合?校实际，学校操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
二、说学生
通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难。为了激发学生的学习兴趣，可以把学生带到学校的操场上进行教学，让学生实地拉一拉、走一走、想一想等活动，充分感知“千米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知1千米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。
三、说教学目标
新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验。结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟订了以下教学目标：
1、知识与技能
感受并体验1千米有多长，知道千米和米的关系,学会千米和米的简单换算。进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、过程与方法
通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3、情感态度与价值观
体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。
四、说教学重难点
找准重难点是上好课的前提，我认为这节课的教学重难点是在活动中体验千米的含义，正确建立1千米的长度观念。
五、说课前准备
记录单、大屏幕
六、说教法与学法
根据课堂教学应以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，本课教学采取“以学定教，顺学而导”的方法，根据学生学习的实际，灵活地组织教学环节，设计有效的教学活动，让学生在实践、探索、交流中学习。
教法：以学定教、顺学而导、复习引入、情景激趣、引导发现、学用结合。
学法：观察、想象、验证、类比推理。
七、说教学流程
通过对教材的分析，以学生发展为本的原则，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此我是这样设计教学过程的。（一）引入新知；（二）探究新知；（三）巩固新知；（四）拓展新知；(五)总结新知.
（一）引入新知
1、同学们，能说说我们已经学过哪些计量长度的单位吗？它们之间有什么关系？
2、谁能比划出1米的长度？
3、今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友____千米。告诉老师，你们最想了解有关千米的什么知识?
（巩固旧知，激发学习新知的念头）
（二）探究新知
1、测一测（在操场上进行）
⑴、同学们自由组合，手拉手站成一排，看一看几个人才能站成大约10米长。数清人数，并记录下来。
⑵、请同学们以刚才站成大约10米长需要的人数为单位，在操场上走一走，数一数10米大约有多少步，做好记录。
（把学生带到操场上测量，为感知1千米长度打下基础，同时也培养学生的动手操作能力）
2、想一想（回到教室，先让学生汇报自己的步测结果）
?、通过刚才的活动，我们知道手拉手站成10米需要的人数，想一下，我们全班同学手拉手站成一排，够不够100米长？你认为多少个同学才能手拉手站成一排呢？
⑵、我们测量出10米大约走多少步，你知道100米大约需要多少步吗？1000米呢？
（通过这些简单的活动，让学生真正体会10米、100米的长度，进一步发展学生的空间观念）
3、算一算
⑴、如果我们学校的操场一圈是400米，算一下，沿操场走几圈的长度正好是1000米？
⑵、小结：沿操场走2圈半，也就是走1千米。1千米=1000米千米也称公里，可以用字母km表示。
（结合生活实际，使学生体会到在表示较远的距离时，要用千米作单位）
4、填一填。[小学教学设计网-www.xxjxsj.CN]
⑴、我们已经知道1千米有多长，你是否知道选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢?看图选择正确答案。（完成书中46页填一填）
⑵、在生活中，你还见过哪些地方有千米的标志？学生回答后，大屏幕播放"你知道吗"
（加深对千米的认识，同时感受长度单位的实用性）
⑶、小结：千米常用来计量比较长的路程，比较远的距离。
5、估一估。
⑴、我们知道了1千米的实际?度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米?
⑵、小结：1千米，我们大约走2000步。课下，我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢?
（感受并体验1千米有多长）
(三)巩固新知（大屏幕出示）
1、在()里填上适当的长度单位。
a．沈阳到北京的铁路长8000()。
b．青藏公路是世界上最高的.公路，全长1943()，平均海拔4000()。
c．我国的长城是世界八大奇迹之一，它的总长约6700()。
d．月亮绕地球每秒运行8()。
（感受千米在日常生活中的广泛应用）
2、连线。
单人床长2千米
一间教室长9
文具盒
厚20米
京九铁路全长2553
演算本长3厘米
汽车每小时行驶75
自行车每小时行18分米
体育场标准的环形跑道长400
小芳的身高132毫米
彩电发射塔高305
（体会长度单位与实际生活的联系）
3、计算。
4千米+9千米=1千米200米+2千米300米
1千米-600米=8008米-900米=（）千米()米
300米+5千米=()米
（在知道千米和米的关系前替下,巩固千米和米的简单换算）
(四)拓展新知
1、判断下列说法是否正确。（大屏幕出示）
电线杆高6千米。（）汽车每小时行40米。（）
小李身高135厘米。（）飞机每小时飞行1800千米。（）
教室黑板长3分米。（）
（联系生活实际，合理运用长度单位）
2．实践应用。
世界上最长的三条河流是哪三条?它们各长多少千米?（填好后贴在教室的数学角里）
（加强数学知识与其它知识的整合）
(五)总结新知
告诉老师，这节课你有哪些收获？
（总结知识点，进一步加深印象）
以上各个环节，学生在教师创设的一个又一个活动情景中认识了1千米，建构了千米的长度观念。
八、说板书设计
1千米有多长
1000米=1千米（公里）
1000m=1km
本课的板书设计力求简明扼要，体现了本节知识的重点。
回顾整堂课的设计，我把教学植于生活，将枯燥乏味的数学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到，有价值，适合学生发展的数学学习过程。让学生真正感受到数学的魅力，体验到学习数学的乐趣。以上就是我对《1千米有多长》的说课，敬请各位领导、老师批评、指正。谢谢！
