染雾《运算》的说课稿 篇一
第一篇内容
标题：培养学生运算能力的重要性及教学方法
引言：
运算是数学教学中非常重要的一个内容，它是培养学生数学思维和解决问题能力的基础。通过运算的学习，学生可以掌握数学中的基本概念、基本技能和基本思想方法，为进一步学习数学打下坚实的基础。因此，本次说课将重点介绍运算的重要性以及一些有效的教学方法。
一、运算的重要性
1. 培养学生逻辑思维能力：运算是数学逻辑推理的基础，通过运算的学习，学生可以培养逻辑思维能力，提高分析和解决问题的能力。
2. 培养学生观察和发现问题的能力：运算过程中，学生需要观察问题、找到规律、总结规则，这有助于培养学生的观察和发现问题的能力。
3. 培养学生合作学习和沟通能力：运算可以通过小组合作学习的形式进行，学生在合作中可以相互讨论、交流和合作解决问题，提高沟通和合作能力。
二、教学方法
1. 激发学生的学习兴趣：在教学中，教师可以通过引入趣味性的问题、情境和故事，激发学生的学习兴趣，增加他们对运算的兴趣和好奇心。
2. 引导学生探索和发现：教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生通过观察、实验和思考，主动探索和发现运算的规律和方法。
3. 培养学生的解决问题能力：在教学中，教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生运用所学的运算方法解决问题，培养他们的解决问题的能力。
4. 个性化教学：针对不同学生的学习特点和能力水平，教师可以采用个性化教学的方法，提供不同难度的运算题目，满足学生的学习需求。
总结：
通过运算的学习，可以培养学生的逻辑思维能力、观察和发现问题的能力，以及合作学习和沟通能力。在教学中，教师可以通过激发学生的学习兴趣、引导学生探索和发现、培养学生的解决问题能力以及实施个性化教学等方法，提高运算教学的效果。
《运算》的说课稿 篇二
第二篇内容
标题：如何通过运算教学培养学生的创新能力
引言：
运算作为数学教学中的重要内容，不仅是培养学生数学思维和解决问题能力的基础，也是培养学生创新能力的重要途径。通过运算的学习，学生可以培养创造和创新的意识，提高他们的创新思维能力。因此，本次说课将重点介绍如何通过运算教学培养学生的创新能力。
一、运算教学与创新能力的关系
1. 培养学生的思维习惯：运算过程中，学生需要进行思考、分析和推理，这有助于培养学生的思维习惯，为培养创新能力打下基础。
2. 培养学生的问题解决能力：运算教学中，学生需要通过观察、总结和归纳，解决各种问题，培养学生的问题解决能力，为培养创新能力提供支持。
3. 培养学生的创造和创新能力：运算教学可以通过设计开放性的问题，鼓励学生运用所学的运算方法解决问题，培养他们的创造和创新能力。
二、教学方法
1. 培养学生的观察和发现能力：教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生通过观察、实验和思考，主动探索和发现运算的规律和方法，培养学生的观察和发现能力。
2. 提供多样化的问题：在教学中，教师可以提供多样化的问题，让学生运用所学的运算方法解决问题，激发他们的创造和创新能力。
3. 鼓励学生思考和探索：在教学中，教师可以鼓励学生思考和探索，不仅要注重答案的正确与否，更要重视学生的思考和解题过程，培养他们的创新思维能力。
总结：
通过运算教学，可以培养学生的思维习惯、问题解决能力，以及创造和创新能力。在教学中，教师可以通过培养学生的观察和发现能力、提供多样化的问题，以及鼓励学生思考和探索等方法，有效地培养学生的创新能力。
《运算》的说课稿 篇三
《四则运算》的说课稿
一、创设情境，明白为何而学
新课程标准提出：要让学生学习有价值的数学。我想在这节课中，这个价值的体现，无非就是让学生明白这个四则混合运算学了以后有什么用，我们今天为什么要学习。针对这一点，我就创设了跳绳比赛这个情境，意在通过学生列式解答，比较后发现，综合算式和分步计算虽然都能达到目的，可谓是殊途同归，但是，很明显两条路是不一样的，综合算式显得更简洁、更概括，体现了它的优越性，说明我们今天的学习是有价值的，是有意义的学习，而且在我们的生活中有时候要用到的，这样设计为后面的继续学习的必要性作了很好的铺垫。
二、自主探索，明确运算顺序
对于四年级的学生来说，中括号的出现是第一次，从这个符号的名称到它的作用，有一部分学生已经知道了，还有一部分可能还没有听说过。根据这样的学习实际，我就安排了让学生自己来想办法解决问题的题目，目的.是想让已经知道的学生用中括号来体现它的作用，让还不知道的学生通过自己的探索，想办法来使原来的题目跟现在的运算顺序符合。就像课堂中出现的情况那样，有一个学生就用了大小不同的小括号以表示区别，通过比较发现，可是可以，但区别不明显，有时候甚至会搞错，而形状不同的中括号，用在这里比较合理。这样的安排，使已经知道中括号的学生进一步明白它的作用，使还没有听说过的学生从这里更明确了，它只是改变运算顺序的一个符号、一个记号而以，它的作用和小括号是一样的。在这样的比较中，学生对运算的顺序就更加明了了。
三、角色换位，培养逆向思维
平时的课堂上，我们一般都是老师出题考学生，所以，在某种意义上说，学生还是被动的。为了进一步激发学生的积极性，为了更好体现学生的主体地位，也为了更好地培养学生的逆向思维能力，在最后，我安排了考考老师的题目，让学生当老师，来考老师，因为每个学生都有想把老师难倒的心理，所以积极性非常的高，个个参与，小手举得高高，而在这参与中，无形地训练了学生的计算能力，可谓一举两得。
四、时时提醒，注意有效阅读
“阅读”一词，在我们的语文教学中用得很多，特别是高段，老师都很注意培养学生的阅读能力。其实，在我们的数学课堂中，时时刻刻都含有阅读，如何使学生会阅读、能阅读，提高有效阅读的能力，也是我们数学老师的重要任务之一。为了培养学生的阅读意识，提高有效阅读来帮助解答问题，在本节课中，我特意安排了这样几个环节：
1、在情境中，看完题目后，我就让学生说说“你认为在哪个地方值得提醒大家注意的”，由此来引起学生通过阅读概括要点，为问题的解决搭桥铺路。
2、在计算118+1536÷12×63－59118+1536÷12×（63－59）两个题目中，我有意让学生说说怎么样会做得更快？你有什么发现？学生通过阅读题目，比较两个题目的异同，发现在做第二个题目时可以“偷懒”，把中间的答案抄过来就可以了，这样的安排，学生明白了仔细阅读、认真看题的必要性，给解题速度带来了方便。
3、错例分析，提高阅读的能力。在完成了题目后，我安排让学生在数学小家庭中交流，并要找出成员错误的原因。这里的意图一是概括存在错误的主要原因，以提醒大家注意；二是培养学生的有效审题的能力，判断做得对或错很简单，但要看出错在哪里，为什么会错就不简单了，这需要非常认真地去看、去观察才能完成的，这给培养良好的阅读习惯又起了很好的作用。
不足之处：
题目的难度有所偏大，导致时间紧张
因为考虑面面俱到，重点突出不到位。
