染雾《喂娃娃》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
本课是小学一年级上册语文教材的第四课，故事内容生动有趣，适合学生的年龄特点，通过故事情节引发学生的思考和想象力。同时，教材注重培养学生的语言表达和合作能力，通过角色扮演和小组讨论等活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、教学目标
1.知识与技能：
（1）学习和掌握故事中的词汇和句型，如“娃娃”、“喂娃娃”、“又又”等。
（2）通过观察、模仿和表演，提高学生的语音语调，培养学生的语感。
2.过程与方法：
通过听、说、读、写等多种方式，培养学生的综合语言运用能力。
3.情感态度与价值观：
培养学生的乐于助人和合作意识，关心他人，乐于分享。
三、教学重点
（1）通过故事情节，引导学生学会善待他人，培养学生的乐于助人的品质。
（2）通过课堂活动，提高学生的语言表达和合作能力。
四、教学难点
通过学生的理解和表达，引导学生深入思考故事中的人物感受和情感变化，培养学生的情感表达能力。
五、教学过程
1.热身活动（5分钟）
通过复习前面几节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.导入新课（10分钟）
通过展示故事图片和教师讲述简单的情节，激发学生的学习兴趣，并导入新课。
3.故事讲解（10分钟）
教师用简单明了的语言，讲解故事情节和重点词汇，帮助学生理解故事内容。
4.角色扮演（15分钟）
教师分组让学生扮演故事中的不同角色，通过对话表演，让学生更好地理解故事中人物的感受和情感变化。
5.小组讨论（15分钟）
学生分组进行讨论，引导学生探讨如何帮助他人，培养学生的乐于助人和合作意识。
6.课堂练习（10分钟）
通过听音选择、填空等形式，检测学生对课文内容的理解和掌握程度。
7.课堂总结（5分钟）
教师对本节课的重点内容进行总结，并展示学生的表现和成果。
六、板书设计
《喂娃娃》
娃娃 喂娃娃 又又
七、教学反思
本节课通过多种教学方法和活动，培养了学生的语言表达和合作能力。通过角色扮演和小组讨论，学生能够更好地理解故事中的情感变化和人物感受，培养了学生的情感表达能力。同时，通过课堂练习，检测了学生对课文内容的理解和掌握程度。通过这样的教学过程，提高了学生的学习兴趣和参与度，达到了预期的教学目标。
《喂娃娃》说课稿 篇三
《喂娃娃》说课稿范文
一、说设计思路：
该活动是主题活动“我爱我家”的经验延伸。
在主题活动“我爱我家”中，我班的孩子有着强烈地模仿成人行为的欲望，他们在玩娃娃家游戏时，会像模像样地洗菜、切菜，当他们看到自己将玩具西瓜、苹果、鱼等切开后，脸上会露出成功的喜悦。因此，我从孩子的这个兴趣点入手，选择了孩子最熟悉的一些食物，让孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具、用不同的方法改变物体的大小，发展孩子手部动作，满足孩子动手操作的愿望，同时鼓励孩子将自己的操作过程表达出来，发展口语表达能力。
二、说目标定位：
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。
小班的孩子年龄较小，他们需要在操作探索、亲身体验中去发现事物的变化。根据小班幼儿的年龄特点和本班实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为：
1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。
2、愿意用语言表达自己的发现。
3、体验喂娃娃的快乐。
根据目标，我把活动的重点定位于使各种食物变小。通过操作实验，使活动得到深化。活动的难点是用不同的方法将食物变小。主要通过探索操作获得经验，通过集体的评价使经验得到整理。总之，我确立了目标的整合观、科学观，使活动呈现呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情景、游戏之中。为此，我做了如下活动准备：
1、空间准备：操作台五张呈U字形摆布在后面和侧面，便于操作、评价。
2、物质准备：瓶娃娃；各种蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀汤匙；让幼儿根据自己的需要选择操作工具、材料进行大变小的实验。
3、经验准备：幼儿对喂娃娃有一定的经验。（娃娃家、区角活动时玩过喂娃娃的游戏）
三、说教学方法：
在本次活动中，我采用了预测法、操作法、交流法、游戏法等教学方法。
预测法：幼儿都想喂娃娃，那怎样让瓶娃娃吃下这么多好吃的食物呢？让幼儿展开丰富的想象，进行大胆预测。
操作法：我提供了不同层次的操作材料和工具，让幼儿根据自己的需要选择，进行大变小的实验。
交流法：操作之后，让幼儿在集体面前大胆地讲述自己的操作过程，让同伴分享自己的成功，同时，老师也统整和提升幼儿的经验。
游戏法：本次活动，我以喂娃娃为主线，引起幼儿的操作、探索的欲望。
四、说教学程序：
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
激发兴趣→想像预测→探索尝试尝试→交流分享
（一）激发兴趣：
“兴趣是最好的老师”。活动一开始，我就利用幼儿熟悉的瓶娃娃的形象，为幼儿创设了“瓶娃娃肚子饿了，请我们小朋友宝宝想想办法”的游戏情景引起孩子操作的兴趣。在以下的环节中，我都是以瓶娃娃作为情节发展的'主线，从形式上深深地吸引了孩子。
（二）想象预测：
在请个别孩子来喂娃娃时，，引导
孩子发现问题：好吃的东西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想办法解决问题：我们怎么让瓶娃娃吃下这么多好吃的东西呢？从而进一步激发孩子解决问题的愿望。
（三）探索尝试：
根据孩子好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在活动的第三环节，我就安排孩子自由探索尝试。我为每组孩子提供了充足的材料及各种工具，让孩子根据自己能力需要选择材料、工具，进行大胆尝试。在这一活动中，我是一个引导者、支持者、合作者，当孩子碰到困难时，我会给予适当的帮助；当孩获得成功时，我会及时地表扬，并鼓励他想出多种方法进行大变小的实验……
（四）交流分享：
探索活动之后的交流分享，既能增强孩子的语言表达能力，也能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中提出的“生生互动”得到真正的体现。最后的质疑“刚才你们在把好吃的东西变小时，碰到什么困难吗”，又紧紧围绕了我园《幼儿问题意识培养的研究》的课题，能使孩子从小善于发现问题，并尝试想办法解决问题。
最后，让孩子送娃娃回家，能使孩子进一步体验成功的快乐。
五、效果预测：
整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律，因此，我想，通过这样的一个活动，孩子们会积极地参与到使食物大变小的实验中，常是用各种方法把食物变小，然后喂给瓶娃娃吃，能充分体现幼儿的主体地位。由于有了自己亲身操作的经验。也为后面的交流分享提供了经验基础。
在整个活动中，孩子们一定会乐意尝试、探索，同时体验喂娃娃的乐趣。能较好地完成活动预设的目标。
