染雾《陈情表》说课稿 篇一
第一篇内容
《陈情表》是中国古代文学史上一部重要的作品，由南宋文学家、政治家辛弃疾创作而成。全文以辛弃疾向朝廷上书的形式，表达了他对时局的忧虑和对国家荣辱的关切。本篇说课稿将从文学特点、时代背景、作品意义等方面，对《陈情表》进行详细的介绍。
首先，从文学特点上看，《陈情表》运用了大量的修辞手法，如排比、夸张、反问等，以增强文章的表达力。例如文章开头就使用了排比手法：“臣以表章之文，披荆斩棘，视死如归。以告先帝而告天下。”通过排比，辛弃疾将自己忠诚的心意生动地展现出来。同时，文章还运用了反问，如“臣何敢不竭尽职？”、“臣谨陈之，则天地为之震动”，以增强表达效果，更好地表达出作者对国家命运的担忧和对国家兴衰的关切。
其次，从时代背景上看，《陈情表》是南宋时期的一部作品，南宋时期正值金朝的威胁下，国家处于危亡之中。辛弃疾作为南宋朝廷的一员，深知国家的危机，因此他用《陈情表》表达了他对国家命运的忧虑和对国家兴衰的关切。文章中所提到的“臣以表章之文”、“臣谨陈之，则天地为之震动”，都是对当时国家命运的关切之情的真实写照。
最后，从作品意义上看，《陈情表》是辛弃疾为国家忠诚的写照，也是对时局的批判。辛弃疾以自己的亲身经历，表达了他对时局的愤慨和对国家兴衰的担忧。文章中所表达的“臣谨陈之”、“臣以表章之文”等，都是作者对国家的忠诚和对国家兴衰的关切。通过《陈情表》，辛弃疾向朝廷和天下人表达了自己的心声，也引发了社会的共鸣，成为了中国古代文学史上的经典之作。
综上所述，《陈情表》是一部具有重要文学价值和历史意义的作品。通过分析文学特点、时代背景和作品意义，我们可以更好地理解和欣赏这部作品，也能够更好地体会到作者的忠诚和对国家的关切。通过学习《陈情表》，我们可以更好地传承和发扬中国古代文化，也能够在当今社会中找到对国家忠诚的价值观。
《陈情表》说课稿 篇二
第二篇内容
《陈情表》是中国文学史上的一部重要作品，由南宋时期的文学家辛弃疾创作而成。作品以辛弃疾向朝廷上书的形式，表达了他对时局的忧虑和对国家荣辱的关切。本篇说课稿将从作者背景、文学特点、时代背景和作品意义等方面，对《陈情表》进行详细的介绍。
首先，从作者背景上看，辛弃疾是中国南宋时期的一位文学家和政治家。他生活在一个充满战乱和政治动荡的时期，深受时局的影响。辛弃疾在《陈情表》中，以自己的亲身经历，表达了对国家命运的忧虑和对时局的愤慨。他通过向朝廷上书的方式，表达了自己对国家兴衰的关切，以及对国家的忠诚。
其次，从文学特点上看，《陈情表》运用了丰富的修辞手法，如排比、夸张、反问等，以增强文章的表达力。例如文章开头就使用了排比手法：“臣以表章之文，披荆斩棘，视死如归。以告先帝而告天下。”通过排比，辛弃疾将自己忠诚的心意生动地展现出来。同时，文章还运用了反问，如“臣何敢不竭尽职？”、“臣谨陈之，则天地为之震动”，以增强表达效果，更好地表达出作者对国家命运的担忧和对国家兴衰的关切。
其次，从时代背景上看，《陈情表》是南宋时期的一部作品，当时中国正处于战乱和政治动荡的时期，国家面临着巨大的危机。辛弃疾作为当时朝廷的一员，深知国家的危机，因此他用《陈情表》表达了他对国家命运的忧虑和对国家兴衰的关切。文章中所提到的“臣以表章之文”、“臣谨陈之，则天地为之震动”，都是对当时国家命运的关切之情的真实写照。
最后，从作品意义上看，《陈情表》是辛弃疾为国家忠诚的写照，也是对时局的批判。辛弃疾以自己的亲身经历，表达了他对时局的愤慨和对国家兴衰的担忧。文章中所表达的“臣谨陈之”、“臣以表章之文”等，都是作者对国家的忠诚和对国家兴衰的关切。通过《陈情表》，辛弃疾向朝廷和天下人表达了自己的心声，也引发了社会的共鸣，成为了中国古代文学史上的经典之作。
综上所述，《陈情表》是一部具有重要文学价值和历史意义的作品。通过分析作者背景、文学特点、时代背景和作品意义，我们可以更好地理解和欣赏这部作品，也能够更好地体会到作者的忠诚和对国家的关切。通过学习《陈情表》，我们可以更好地传承和发扬中国古代文化，也能够在当今社会中找到对国家忠诚的价值观。
《陈情表》说课稿 篇三
《陈情表》说课稿范文
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《陈情表》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材
《陈情表》是高中语文第四册第五单元的第一篇，属于古代散文，从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻的，因为高考要考。要理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。而《陈情表》又是一篇字词较多，以情动人的文言文。
二、说教学目标及教学重难点
基于以上认识，我确定的教学目标是：
1、背诵全文。
2、积累重要文言实词虚词。
3、品味作者在叙述中蕴涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。
4、鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。
教学的重点仍然是实词虚词。
教学难点是体味真情，体会作者怎样逐层深入地叙事陈情。
三、说教法
为较好地实现教学目标，落实字词教学，体会以情动人的特点，结合我们学生的实际情况――自觉性查，预习不到位，我采取的教学方法是：指导诵读和讲解为主，加以点播点拨启发、讨论领悟。反复诵读中体会作者的真情实感，积累常用文言词语和相关文化知识。
四、说教学过程
１、导入新课，苏轼曾经说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠，读《陈情表、》不下泪者，其人必不孝，读《祭一二十二郎文》不下泪者，其人必不友。因为《出师表》学生都很熟悉，容易理解本文以情动人这个重要特点。
２、解题
主要让学生明白陈情表这三个字的含义就行，尤其是应该让学生理解“表”这种文体，明白为什么要些表，写给什么人。
３、作者及背景
作者李密书上有注释，没有必要展开讲，但要提示学生要和瓦岗的李密分清。
为了更好的理解本文以情动人的'特点，背景要简单介绍一下。
４、范读正音
为何要在范读正音之前给学生轻声读课文，勾画注释的时间呢？因为就目前来说，我们的学生预习是很不到位的，如果直接范读，会有相当多的学生会忙着听音注音，而忽视节奏和感情，所以，一般情况我检查发现学生预习不理想时会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。
由于课本注释比较详尽，也为了培养学生重视课本注释的学习习惯，所以，在正音时我主要提示了几个多音字的读音，课本很清楚的没有指出，也不知道这样处理是否合适，还希望多听各位前辈的意见。
５、朗读指导
本来在正音之后，安排有个别学生分别朗读，然后就学生朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行讨论、评价、指导，因为没有学生，这个环节也没有进行。
６、学习第一段
这一部分我主要想安排３个任务，重点是和学生讨论字词，梳理结构简单赏析，在此基础上指导背诵，并进行分组朗诵比赛，一般时间充足而我又有把握的情况下我会示范背诵，争取学生能够当堂背。
７、课堂小结，要能够承上启下就行，显得课堂的完满。
８、作业布置：这个讲课时一紧张忘了，其实作业有两个，一是背诵全文，二是识记字词，下节课提问检查。
五、说板书设计
我向来认为语文板书以简洁为要，实用为主，平时我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的名言警句或关键词，比如说今天提到的“鞠躬尽瘁，死而后已”，为了使学生记得准确而不是只记个耳熟，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路。今天的板书安排好，上去太紧张，把字音写在左边，其实应该写在副板的位置上。
没有一节课是一无是处的，也没有一节课是完美无缺的，每节课上完我都会认真反思，是设计上的不足，还是运行中的失误。一个人要善于反思和正视自己的不足，才会不断进步，同样，一个人更要虚心和真诚听取大家的意见，才会进步的更快。我真诚的希望各位领导各位老师多提意见，给我成长的机会。
谢谢大家！
