染雾三年级数学《长方形的周长》说课稿 篇一
标题：探索长方形的周长——三年级数学《长方形的周长》说课稿
一、说教材
本节课主要内容是关于长方形的周长。通过本节课的学习，学生们将了解到长方形的周长是由长和宽的两倍之和构成的。同时，学生们还将学会如何计算长方形的周长，并通过练习题巩固所学知识。
二、说教法
本节课将采用情境教学法和探究式教学法相结合的教学方法。首先，通过引入一个实际生活中的例子，如教室的长方形窗户，引起学生们对长方形的兴趣。然后，通过观察、探索和实践，让学生们发现长方形的周长与长和宽的关系，并掌握计算周长的方法。最后，通过练习题的完成，巩固所学知识。
三、说课过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一张教室平面图，引起学生们对长方形的兴趣，同时也为后面的学习做好铺垫。让学生们观察教室的长方形窗户，提出问题：“你们知道窗户的周长是多少吗？我们如何计算窗户的周长呢？”通过引导，让学生们思考长方形的周长与长和宽的关系。
2. 探究（15分钟）
通过给学生们一些长方形的图形，要求他们测量长和宽，并计算周长。引导学生们观察长和宽与周长的关系，帮助他们发现长方形的周长是由长和宽的两倍之和构成的。
3. 讲解（10分钟）
在学生们发现长方形周长与长和宽的关系后，引导他们总结出计算周长的方法。然后，教师对计算周长的方法进行讲解，并解答学生们可能遇到的问题。
4. 练习（15分钟）
通过给学生们一些练习题，巩固所学知识。教师可以设计不同难度的题目，以满足学生们的学习需求，并将解题思路和方法进行讲解。
5. 归纳总结（5分钟）
通过让学生们回顾本节课的内容，总结长方形的周长与长和宽的关系，巩固所学知识。
四、说板书
板书内容：长方形的周长=长+宽+长+宽，即周长=2×(长+宽)
五、说教学反思
本节课采用了情境教学法和探究式教学法相结合的教学方法，充分调动了学生们的学习兴趣和积极性。通过观察、探索和实践，学生们主动发现了长方形的周长与长和宽的关系，并掌握了计算周长的方法。在练习环节中，教师根据学生们的实际情况设计了不同难度的题目，以满足学生们的学习需求。通过本节课的学习，学生们对长方形的周长有了更深入的理解，同时也培养了他们的观察力和解决问题的能力。
三年级数学《长方形的周长》说课稿 篇二
标题：掌握计算长方形周长的方法——三年级数学《长方形的周长》说课稿
一、说教材
本节课的教材是关于长方形的周长。通过本节课的学习，学生们将学会如何计算长方形的周长，并通过练习题巩固所学知识。
二、说教法
本节课将采用直观教学法和讲解教学法相结合的教学方法。首先，通过展示一些实际生活中的长方形图形，让学生们直观地感受长方形的特点和周长的概念。然后，通过讲解和示范，引导学生们掌握计算长方形周长的方法。最后，通过练习题的完成，巩固所学知识。
三、说课过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一些实际生活中的长方形图形，如书桌、黑板等，让学生们直观地感受长方形的特点和周长的概念。教师可以引导学生们观察这些图形，并提出问题：“你们知道这些图形的周长是多少吗？我们如何计算图形的周长呢？”通过引导，让学生们思考长方形的周长与长和宽的关系。
2. 讲解（10分钟）
在学生们对长方形的周长有了一定了解后，教师对计算长方形周长的方法进行讲解。首先，教师通过示范，引导学生们计算长方形周长的步骤。然后，教师讲解计算周长的公式，即周长=长+宽+长+宽，并解答学生们可能遇到的问题。
3. 练习（15分钟）
通过给学生们一些练习题，巩固所学知识。教师可以设计不同难度的题目，以满足学生们的学习需求，并在练习过程中进行指导和纠正。通过练习题的完成，学生们将进一步巩固和运用所学知识。
4. 归纳总结（5分钟）
通过让学生们回顾本节课的内容，总结计算长方形周长的方法和公式，巩固所学知识。
五、说板书
板书内容：周长=长+宽+长+宽
六、说教学反思
本节课采用了直观教学法和讲解教学法相结合的教学方法，帮助学生们直观地感受长方形的特点和周长的概念，并掌握了计算长方形周长的方法。通过展示实际生活中的长方形图形，学生们对长方形的特点有了更深入的理解。在讲解和示范过程中，教师引导学生们掌握计算周长的步骤和公式，并解答了学生们可能遇到的问题。通过练习题的完成，学生们巩固了所学知识，并提高了计算周长的能力。通过本节课的学习，学生们对长方形的周长有了更深入的理解，同时培养了他们的观察力和解决问题的能力。
三年级数学《长方形的周长》说课稿 篇三
教学目标：
1、认识长方形的长和宽，理解并掌握计算长方形周长的方法，会计算长方形的周长。
2、通过量一量，算一算，议一议的活动，培养学生的动手操作能力，观察比较能力，创新能力以及灵活运用知识的能力。
教学重点：掌握长方形周长的计算方法，正确计算周长。
教学难点：长方形周长计算方法的理解和运用。
教学方法：自主探究。
课前准备：尺子、长方形纸片、照片、长方形框。
教学过程：
一、课前准备。
一件玩具衣服5元，一条玩具裤子3元，买两件衣服两条裤子一共需要多少钱？
学生独立思考，得出三种方法：
①5+5+3+3=16（元）
②5×2+3×2=16（元）
③（5+3）×2=16（元）
强调第三种算法，5+3就是一套衣服，有两套，所以要乘2。
二、谈话导入。
1、我拍了许多照片，其中有一张老师特别喜欢，想给它加个框保存起来。可是老师遇到了一个小麻烦，不知道该锯多长的木条才能刚好做个框，你们能帮老师解决这个问题吗？
2、引导学生说出要求木条的长度，其实就是求长方形照片的周长。
3、师：在生活类似这样的问题很多，比如给礼盒加一圈花边，要算花边的长度，用彩带布置教室，要算彩带的长度，这些都要用到我们今天要学习的长方形的周长的知识来解决。
4、板书课题：长方形的周长
三、探究新知。
（一）、认识长方形的长和宽。
1、向学生介绍在长方形中较长的边叫长，较短的边叫宽。长方形有两条长两条宽。
通过改变长方形的摆放位置，让学生明确长方形的长和宽与它所处的位置无关，与长短有关。
2、让学生轮流向同桌摸出手上的长方形纸片的长和宽，另一个同学判断对错。
（二）、计算长方形的周长
1、让学生量出长方形纸片的长和宽，并用自己的方法计算出它的周长。
2、集体汇报交流，说说你是怎么想的。
学生可能出现三种情况：
①6+4+6+4=20（厘米）
②6×2+4×2=20（厘米）
③（6+4）×2=20（厘米）
第三种方法中6+4表示什么？为什么要乘2？
通过与课前准备中的题目的类比，让学生明确长方形的长相当与衣服，宽相当与裤子，一条长加一条宽就相当与一套衣服，我们可以说是一套长和宽，有这样的两套，所以最后要乘2。
3、对比这三种方法，从中择出最优的方法，并归纳出：
长方形的周长=（长+宽）×2
四、巩固练习。
1、完成课本P42做一做第1。
2、完成课本P44第1题的第一个图形。
3、一块长方形菜地，长6米，宽3米，有一面靠墙，要围上篱笆，篱笆至少要多少米？
通过看图理解题意，让学生自己得出靠墙的那边不需要围篱笆，所以只要算两条宽和一条长，培养学生灵活运用知识的能力。
4、计算这个图形的周长。
同桌交流，通过移补，让学生明确可以把这个图形看做长方形来计算。
五、回顾总结。
这节课我们学习了长方形的周长的计算方法，以后在生活中遇到类似的问题就要灵活运用，这样既能节省材料又避免不够时反工。
三年级数学《长方形的.周长》说课稿 篇2
一、教学目标
小学数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的系统性、笼统性、严密的逻辑性和应用的广泛性，针对这一特点和教材内容，以和同学实际，本课时的目标分别为：
1、通过实物、多媒体的运用，使同学理解“周长”的概念、长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。
2、培养同学动脑、动手的能力，逻辑思维能力以和应用长方形周长的计算方法，解决实际问题的能力。
3、创设情境，培养同学刻苦钻研，努力探索的精神。
二、教学重点
教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各局部内容在教材中的地位和作用所决定的。周长的概念以和周长的计算是同学第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。我给这个课时的教学重点定为两个——理解周长的概念与周长的计算方法。这两个教学重点我是这样来突出的：
1、理解周长的概念
这个重点我是分三步来进行：
第一步： 导入
上堂课我们已经对长方形、正方形有了初步的认识，这节课我们要学习长方形周长的计算。谁能说说“周”是什么意思？“长”是什么意思？
第二步：理解认识周长这个概念
出示一些图形让同学说出哪局部是这些图形的周长？
然后再出示长方形、正方形的实物让同学说说周长。如书本的平面、黑板的平面、篮球场的平面等。
第三步：总结归纳
小同学思维正处于形象思维为主逐步向笼统思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。通过这样的教学中，同学在感性上认识了周长，这时要将感性上升为理性认识，通过讨论、总结、概括什么叫周长？最后得出围在每个图形边长的和，叫做这些图形的周长。这个教学过程是同学全面、自然的、主动的学习的一个过程，而不是老师把知识强加给同学的过程，教师只起到了点拔的作用。
2、周长的计算这个重点分两步进行
（1）创设情境，探索求知
出示例题，谁能计算这个长方形的周长？请你想几种方法来计算周长？讨论估计有三种情况：①用绳子量②用长方形滚动③各条边相加。这是一次训练同学创新思维的练习。在没有得出长方形周长计算方法之前，在目前同学的思维状态下，通过同学自身考虑得出的方法，无疑都是一种好方法。我们可以发现各种方法都存在着一定的缺陷，用绳子量不方便，存在误差；用长方形滚动小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行；最好的方法是通过量各条边的长度，把各条边相加。但是量几条边呢？通过讨论，同学认为只要量长和宽就行。联系以前的长方形、正方形的特征同学很快就能找到答案，在教学中也使旧知识得到了很好的迁移。然后要求同学列出求这个长方形周长的算式，并要求说出你这样做的依据。
通过同学的主动参与，大至会有以下几种做法：
①4+3+4+3也就是“长+宽+长+宽”其实这就是用绳子量和长方形滚动得出的方法。
②4×2+3×2 也就是“长×2+宽×2”这是利用长方形对边相等的性质来做的。
③（4+3）×2也就是“（长+宽）×2”长和宽折起来，长方形周长就是长边与宽边和的2倍。
2、讨论总结、归纳方法
再次讨论，说说哪一种方法好？为什么？通过师生的一起讨论，得出长方形周长计算的方法是“（长+宽）×2”。
