染雾《花脸》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
本节课所使用的教材是《花脸》。该教材是一本中级汉语教材，适用于已经具备一定汉语基础的学习者。教材以生活场景为背景，通过多种交际活动，帮助学生提高听、说、读、写的能力。
二、教学目标
1. 语言目标：
a. 学会用正确的语音、语调朗读课文；
b. 学会用正确的语法结构描述人物特征；
c. 学会用适当的词汇描述人物的喜好和不喜好。
2. 情感目标：
a. 培养学生对传统文化的兴趣；
b. 培养学生的创造力和想象力。
三、教学重难点
1. 教学重点：
a. 学会用正确的语音、语调朗读课文；
b. 学会用适当的词汇描述人物的喜好和不喜好。
2. 教学难点：
a. 学会用正确的语法结构描述人物特征；
b. 培养学生的创造力和想象力。
四、教学过程
1. 导入新课
利用图片和实物引入话题，激发学生对于传统文化的兴趣。
2. 展示课文
让学生先听一遍课文，然后再跟读，注意语音语调。
3. 学习课文
分析课文中的重点词汇和语法结构，帮助学生理解和掌握。
4. 进行活动
a. 分组讨论花脸的喜好和不喜好，然后进行展示；
b. 学生按照自己的想象，创作一个新的花脸形象，并进行展示。
5. 小结
总结本节课所学的内容，并给学生提供反馈。
6. 作业布置
要求学生写一篇关于自己喜欢的花脸形象的短文。
五、教学评价
通过本节课的教学，学生能够正确朗读课文，掌握描述人物特征的语法结构，并能够用适当的词汇描述人物的喜好和不喜好。同时，通过创作新的花脸形象，学生的创造力和想象力也得到了培养。
《花脸》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教材分析
本节课所使用的教材是《花脸》。该教材是一本中级汉语教材，适用于已经具备一定汉语基础的学习者。教材以传统戏曲中的花脸为主题，通过多种交际活动，帮助学生提高听、说、读、写的能力。
二、教学目标
1. 语言目标：
a. 学会用正确的语音、语调朗读课文；
b. 学会用适当的词汇描述花脸的颜色和特点。
2. 情感目标：
a. 培养学生对传统戏曲的兴趣；
b. 培养学生的观察力和绘画能力。
三、教学重难点
1. 教学重点：
a. 学会用正确的语音、语调朗读课文；
b. 学会用适当的词汇描述花脸的颜色和特点。
2. 教学难点：
a. 培养学生对传统戏曲的兴趣；
b. 培养学生的观察力和绘画能力。
四、教学过程
1. 导入新课
利用图片和实物引入话题，激发学生对于传统戏曲的兴趣。
2. 展示课文
让学生先听一遍课文，然后再跟读，注意语音语调。
3. 学习课文
分析课文中的重点词汇，帮助学生理解和掌握。
4. 进行活动
a. 观察不同花脸的特点和颜色，然后进行描述；
b. 学生自由绘制一个自己喜欢的花脸形象，并进行展示。
5. 小结
总结本节课所学的内容，并给学生提供反馈。
6. 作业布置
要求学生写一篇关于自己喜欢的花脸形象的描述。
五、教学评价
通过本节课的教学，学生能够正确朗读课文，掌握描述花脸特点和颜色的词汇，并能够观察和描述不同花脸的特点。同时，通过绘制自己喜欢的花脸形象，学生的观察力和绘画能力也得到了培养。
《花脸》说课稿 篇三
《花脸》说课稿
一、说教材
1、教材
《花脸》是六年级上册第二单元《同龄人的故事》中的第二篇文章，这篇文章的内容理解对于六年级学生并不难，这篇文章是散文家冯骥才先生写的一篇精品散文的选段，语言质朴，“我”种种童趣的心理、动作、语言描写非常出色。对于学生学习通过人物描写感受人物情感是一篇很好的文章。
2、教学目标
六年级第二单元的教学重点之一，是要求学生能圈画出重点词语，感受重点词语的感情色彩。感受人物动作和心理表现的思想感情。这篇课文中有许多“我”对花脸的心理感受描写以及我戴花脸的动作描写，因此，我将这篇课文的教学重点设置为而通过关键语句（包括心理描写及动作描写）体悟“我”对花脸的喜爱、我对英雄的崇拜。而通过花脸这一民俗理解“我”对民族文化的热爱对于如今远离传统民俗的六年级学生来说有点难，因此我将这设为教学难点。
二、说学情
六（4）班孩子学习较认真，但还不会深入文本分析课文，学生以前的语文学习较死板，思维不太开放。
二、说教法
基于教材和学生的实际情况，我主要采取了朗诵阅读教学法，和启发式教学方法。
三、说教学过程
我将教学过程设为几个环节
（一）情景导入
我设置了过年的情景，让学生回想自己的经历，来激发学生的学习热情并导入新课。因为学生课前已预习了解花脸，让他们说出对花脸的理解，老师加以明确，这是有助于理解文章的。
（二）听录音，感知课文内容
1、听录音
我没有让学生自己读，而是先听朗诵录音，听录音中能真切地感受到文章的感情，对于从农村小学毕业的六（4）孩子的普通话规范也有好处。
2、感知内容
在听完录音的基础上，让学生概括文章内容，这是理解文章的基础。
（三）、深入文本、感知情感。
在这个环节我主要设计了一个对学生来说有点挑战性的问题，
1、作者是怎么写出自己对花脸的喜爱的？他对花脸的`喜爱有有什么变化？
这个问题能引导学生深入文本找出能体现作者情感的语句阅读并体会情感，在实施这个教学环节时主要让学生自己去朗读，去分析，学生学习的主体性也得到了体现。而我作为一个老师的作用主要是引导学生，并提示学生注意作者抒写情感的方法。
（四）探索主题、拓展
学生大多能理解作者对于英雄的崇拜，但是作者对民族文化的热爱这一情感是大多数学生无法依靠自己理解到的。因此，在这一环节我设计了这个开放性的问题，“从作者喜爱的关羽脸谱的原因中我们能悟到什么？”让学生先说，自由发言，自圆其说。在此基础上我再深入补充，将主题讲透。在我看来，“自由发言，自圆其说”能避免解读文本主题的唯一性，因为文学教学的重点不是解读主题，而是学习艺术技巧。另一作用是能激发学生学习的激情，开发学生的发散性思维。
2、说说你喜欢的英雄的故事
这是让学生利用说的机会充分锻炼自己的口才，也能进一步激发学生对民族文化的认同感。
（五）、总结
我以填空的方式让学生回忆这堂课的所学。帮助学生理清思路，也能让学生初步了解从内容、艺术、主题方面学习文章的方法。
（六）、布置作业
1、完成《每课练习》作业
2、写一件自己喜欢的物品，描写中要体现出你的喜爱。
每课练习中的课内阅读有助于学生进一步巩固课文知识，而课外阅读也是冯骥才所写的《捅马蜂窝》让学生进一步了解冯骥才，其中的练习也具有针对性。
小习作练习是让学生将课内学的知识运用到写作上，真正能学以致用。
四、说板书
五、说教学效果
整体看来，这堂课中学生的学习积极性较高，注意力比较集中。通过学生的分析和朗读体会到了人物情感，部分学生学会了通过人物描写去分析人物情感的阅读方法，在主题探索环节进一步强化了学生的发散思维。
从课后的作业来看，学生对于基础字词的掌握不太好，这主要是因为我在课堂上没有梳理生字词所致。
这堂课的另一问题是缺乏较好的教学技能将学生的积极性充分调动起来，这也是我以后课堂教学急需改进的地方。
