染雾《一位数的笔算除法》说课稿 篇一
一、说教材
本节课我们将学习一位数的笔算除法。在学习除法之前，我们已经学习了一位数的加减法，所以我们已经掌握了基本的计算能力。通过学习除法，我们将进一步提高我们的计算能力，培养我们的逻辑思维和解决问题的能力。
二、说教学目标
1. 知识与技能目标：
通过本节课的学习，学生应该能够掌握一位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够准确地进行一位数的除法运算。
2. 过程与方法目标：
通过本节课的学习，学生应该能够培养自己的观察力和思考能力，能够灵活运用所学的知识解决问题。
3. 情感、态度与价值观目标：
通过本节课的学习，学生应该能够培养自信心，发扬团结合作的精神，敢于提问和思考，勇于解决问题。
三、说教学重点
本节课的教学重点是让学生掌握一位数的笔算除法的基本步骤和方法。
四、说教学难点
本节课的教学难点是让学生能够灵活运用所学的知识解决问题。
五、说教学过程
1. 导入新知识：
通过与学生的互动问答，引导学生回顾一位数的加减法知识，为学习除法做好铺垫。
2. 提出问题：
通过提出一些实际生活中的问题，激发学生的思考和求解问题的欲望。例如：小明有12颗糖果，他想要平均分给4个朋友，每个人能分到几颗糖果呢？
3. 引入概念：
通过示意图和具体的实际问题，引导学生理解除法的概念。让学生自己动手画出示意图，帮助他们理解被除数、除数和商之间的关系。
4. 讲解步骤：
介绍一位数的笔算除法的基本步骤和方法，让学生掌握其中的技巧和要点。
5. 练习巩固：
通过一些简单的练习题，让学生巩固所学的知识，并培养他们的运算能力和解决问题的能力。
六、说教学反思
通过本节课的教学，学生们对一位数的笔算除法有了更深入的理解，并掌握了一些解决问题的方法和技巧。但是，还有部分学生在运算过程中存在一些错误和不理解的地方，需要进一步巩固和提高。下一节课，我将针对这些问题进行有针对性的辅导和讲解，帮助学生更好地掌握一位数的笔算除法。
《一位数的笔算除法》说课稿 篇二
一、说教材
本节课我们将学习一位数的笔算除法。除法是数学中的基本运算之一，它可以帮助我们解决实际生活中的问题，提高我们的计算能力和解决问题的能力。
二、说教学目标
1. 知识与技能目标：
通过本节课的学习，学生应该能够掌握一位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够准确地进行一位数的除法运算。
2. 过程与方法目标：
通过本节课的学习，学生应该能够培养自己的观察力和思考能力，能够灵活运用所学的知识解决问题。
3. 情感、态度与价值观目标：
通过本节课的学习，学生应该能够培养自信心，发扬团结合作的精神，敢于提问和思考，勇于解决问题。
三、说教学重点
本节课的教学重点是让学生掌握一位数的笔算除法的基本步骤和方法。
四、说教学难点
本节课的教学难点是让学生能够灵活运用所学的知识解决问题。
五、说教学过程
1. 导入新知识：
通过与学生的互动问答，引导学生回顾一位数的加减法知识，为学习除法做好铺垫。
2. 提出问题：
通过提出一些实际生活中的问题，激发学生的思考和求解问题的欲望。例如：小明有12颗糖果，他想要平均分给4个朋友，每个人能分到几颗糖果呢？
3. 引入概念：
通过示意图和具体的实际问题，引导学生理解除法的概念。让学生自己动手画出示意图，帮助他们理解被除数、除数和商之间的关系。
4. 讲解步骤：
介绍一位数的笔算除法的基本步骤和方法，让学生掌握其中的技巧和要点。
5. 练习巩固：
通过一些简单的练习题，让学生巩固所学的知识，并培养他们的运算能力和解决问题的能力。
六、说教学反思
通过本节课的教学，学生们对一位数的笔算除法有了更深入的理解，并掌握了一些解决问题的方法和技巧。但是，还有部分学生在运算过程中存在一些错误和不理解的地方，需要进一步巩固和提高。下一节课，我将针对这些问题进行有针对性的辅导和讲解，帮助学生更好地掌握一位数的笔算除法。
《一位数的笔算除法》说课稿 篇三
第二篇内容：教学策略与教学资源
一、教学策略
1.启发式教学策略：在教学过程中，我将采用启发式教学策略，通过提问、引导和讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力。
2.合作学习策略：在课堂上，我将鼓励学生进行小组合作学习，通过相互讨论和合作，促进他们的学习效果。
3.多媒体辅助教学策略：在教学过程中，我将使用多媒体资源，如图片、视频等，通过视觉和听觉的方式，提高学生的学习兴趣和理解能力。
二、教学资源
1.教具：我将准备一些实物，如水果、糖块等，用于解释除法的基本概念。同时，我还将使用黑板、白板和彩色粉笔等教具，进行板书和示范操作。
2.多媒体资源：我将使用投影仪和电脑，播放一些与一位数的笔算除法相关的教学视频，以便让学生更加直观地理解和掌握相关知识。
3.练习题：我将准备一些练习题，以供学生进行课堂练习和课后作业。这些练习题将涵盖一位数的除法运算的各个方面，能够帮助学生巩固所学的知识。
通过以上的教学策略和教学资源的运用，我相信学生们在本节课中能够更好地理解和掌握一位数的笔算除法的基本方法，提高他们的计算能力和解决问题的能力。谢谢大家！
《一位数的笔算除法》说课稿 篇四
一、说教材
1、教学内容：
“笔算除法是三年级下册第19、20页的内容。
2、教材分析：
本课是整数除法的相关知识，这一部分内容有着承上启下的作用，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
3、教学目标：
通过解决一些具体问题，使学生认识除法计算在生活、生产中的作用，并逐步培养学生具有较强的数学应用能力和一定的动手操作能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身发展奠基！因此根据学生的实际情况和新课程标准的要求，我把本节课的教学目标定位为：
1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
4、教学重点和难点：
理解算理，掌握笔算的方法和书写格式，特别是商的书写位置。
二、说教法和学法
1、说教法
本节课自己教授的方法主要有：
①情境教学法计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。在本课时中我充分利用情境图中和现实生活紧密联系的数学情景，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。同时，有利于培养学生从数学角度观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。
②媒体演示法把操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。
2、说学法
根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要体现在以下方面：
以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。本课时中不仅为学生提供了探索除法的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。教学时，放手让学生尝试、探讨笔算方法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括除数是一位数的除法的笔算方法。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生蠃得不断体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展。
三、说教学过程
一）、创设情境，提出问题
1、谈话。同学们你们知道植树节吗？每年的植树节全国许多部门与单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？
学生发表意见：抵御风沙，绿化，提供新鲜氧气……
2、引出实际问题。
（1）呈现植树画面。（教材第19页主题图）
“这是我们学校今年植树的情景，从这个画面中你看到些什么？你能提出什么数学问题？”
（2）解决问题。
①对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。
②对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，并说一说为什么用除法计算。
二）、探究笔算方法
1、探索解决“三年级平均每班种多少棵树”的方法。
（1）独立思考解决问题的方法。
（2）小组内交流。每个学生介绍自己解决问题的方法。
（3）全班交流。为学生创造交流、展示、探索成果的机会。
请小组推荐代表，介绍本组解决问题的方法。
2、师生交流笔算过程。
（1）谈话。师：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算方法算出42÷2=21；有的通过分小棒，知道了结果（多媒体课件展示分小棒的过程）；还有一些同学用除法竖式解决了这个问题。今天我们重点研究笔算除法。（板书课题：笔算除法）
（2）借助分小棒的过程，探究42÷2的试商方法，竖式的书写格式。
（3）再现42÷2的笔算过程，学生口述算理。
3、试一试
48÷4= 96÷3=。
4、放手让学生解决“四年级平均每班种多少棵树”的问题。
（1）先谈话：我们已经解决了三年级平均每班种多少棵树的问题，四年级平均每班种多少棵树该怎样解决呢？请同学们用竖式计算出结果。
（告诉学生：也可以先用小棒分一分，再写出竖式。）
（2）学生独立解决问题之后，全班交流。
（3）在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程。
5、在试一试。
58÷3= 51÷3=
三、实践与应用
1、帮小兔拔萝卜。（课件出示）
先请学生完成计算，在小组内相互检查。
然后，课件显示“拔萝卜”的收获，使学生体尝成功的快乐。
2、帮小动物检查对错。（课件出示）
我们班小朋友真棒！不但自己学会了用竖式计算除法，还帮助小动物解决了问题，检查出了错误。
四、课堂总结
这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
《一位数的笔算除法》说课稿 篇五
一、说教材：
1、教学内容：
本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》,按照教材的编写和我的教学经验,我把这部分内容分为两课时,两位数除以一位数（首位能整除）第一课时——教材第19页例1。
2、教材分析：
本课是整数除法的相关知识，这一部分内容有着承上启下的作用：学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了基础。因此，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
根据新的教学理念与教材的编排特点，结合学生已有认知水平，以新的课程标准为指导，我制订了以下教学目标。
知识技能目标：，会正确笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
能力目标：在探索算法的过程中，培养学生观察和表达能力，提高计算能力。
情感态度目标：积极主动地参与到数学活动中，在自评、互评、师评中获得成功体验，增强自信心。
重点是掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法中除的顺序和商的书写位置。难点是除法竖式中商的书写位置及算理。
二、说教法和学法：
说教法：本节课主要采用“引导---自学”教学模式，采反馈教学法、尝试教学法等方法.
说学法：本节采用的学法是让学生在尝试中练习、在练习中反馈。
三、说教学过程
1、在自学跟踪课
首先解读学习目标,其次学生独学,用双色笔标出疑难,接着在对学和群学中解决疑难,并板书出本组的疑难,最后师生共同解决疑难.
2、合作展示
由于是两节课连着上，目标一样就没解读，直接让小组长带领组员再组内预展，接着就是大展示，最后由于时间关系没做测评。
四、教后反思
通过本节课的学习，学生掌握了两位数除以一位数的除法的笔算方法，但是有部分学生只是机械式的模仿，不明白算理，这引起了我的思考；像计算这类课，在大组合课堂中怎么上，才能让学生明白算理，告别机械式的模仿？
《一位数的笔算除法》说课稿 篇六
一、说教材
1、教学内容
今天我的说课内容是人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法——第四课时“三位数除以一位数”的笔算除法。
2、教材分析
本节课是在二年级学了表内除法和三年级上册学了表内有余数除法的基础上进行学习的。三位数除以一位数的笔算除法也是后续学习除数是四位数的笔算除法，商中间有零和末尾有零的除法打基础，其实学生在前面学习俩位数除以一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如先从最高位除起，除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等。三位数除以一位数计算方法与俩位数除以一位数的笔算除法基本相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索三位数除以一位数笔算除法的一般方法。
3.教学目标：
1.理解掌握用三位数除以一位数的笔算方法，能正确的进行计算
2、培养学生的估算能力，通过估一估，来确定商的最高位是几。
3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活
中的简单问题。
4、教学重点：理解和掌握三位数除以一位数笔算除法的计算方法。
5、教学难点：计算过程中的连续除法。
二.教学过程：
一、创设情境，提出问题
前几天我们已经学过了简单的除法口算和笔算，现在我们来复习一下。
1．口算开火车：
490÷7﹦360÷6= 630÷7﹦500÷5﹦ 240÷8﹦ 160÷4﹦
150÷3﹦ 700÷7﹦ 240÷4﹦ 480÷6﹦ 900÷9﹦ 640÷8﹦
叫一位学生说说你是怎么算的
2．括号里最大能填几
4×（）＜377×（）＜593×（）＜236×（）＜588×（）＜665×（）＜39
为本节课试商打基础
3.笔算下列各题
68÷4=85÷5=
让学生说说一位数除两位数的过程。
3、通过刚才的'复习，同学们掌握得很好，今天我们继续学习笔算除法。三位数除以一位数商是俩位数的除法。出示课本情境图：
仔细观察这幅图，从图中你都能看出哪些数学信息？根据这些信息，你能提出一个什么问题那?你能不能把这道道题完整的表述一下？那么根据这位同学的表述，如何来列算式那？学生列出算式，板书：
238÷6=
请同学们来估一估，这些照片大约要插多少页？说一说你是怎么估算的？
二、探索交流，解决问题。
刚才我们使用估算的方法，估算出大致的结果，要想准确算出这道题的结果应该怎么办？下面同学们自己试着算一算。
学生进行试算，做完后小组内交流。
请一个学生介绍计算过程，教师完成板书内容。引导学生把准确结果与估算结果进行对比。引导学生一边计算一边总结计算方法：
238除以6，从被除数的最高位除起，2个百除以6，商够一个百吗？不够，不够我们要把2个百看成20个十，在与十位上的3合成23个十，23个十除以6，商3个十，在商的十位上写十，用6乘三个十，得18个十，23个十减18个十，得5个十，余数是5,5个十与8成58,58除以6，商是9，用6去乘9，积是54,58减54，余数是4，余数比除数小，到此为止。
引导学生共同小结：除数是一位数的笔算除法的计算法则：
1、从被除数的最高位除起，如果被除数的最高位比除数小，就要看被除数的前俩位。
2、除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。
3、每求出一位商，余下的数必须比除数小。
4.想一想，如果一本相册有24页，能插下这些照片吗？
2本哪？
方法一：24<40，所以一本不够，24×2=48,40<48，所以俩本装这些照片够。
方法二：
24<39,39-24=15（页），15<24.所以不够。
学生思考后解答，让学生展示自己的做法。
三、巩固应用，内化提高。
5.小练习：
156÷3=
434÷8=
605÷5=
863÷7=
（1）比较：这四道题都是三位数除以一位数的除法，前两道题的商是两位数，后两道题的商是三位数，为什么？
思考：三位数除以一位数，什么情况下商是两位数？什么情况下商是三位数？学生同桌交流，指名汇报。引导学生小结。
2、练习五第1题，先说出商是几位数，再计算。
（1）口答：商是几位数？
（2）学生独立完成，全班评订。
四．拓展练习：
1428÷6=
3689÷8=
15964÷9=
归纳总结，反思提升。
今天我们学习了一位数除三位数，你有什么收获？
《一位数除三位数》教学反思
三位数除以一位数是用一位数除商两位数的延伸，是以一位数除两位数为基础的，主要是解决被除数的最高位不够商1时，要用除数除被除数的前两位的问题。今天教学了一位数除三位数上完这节课总体感觉学生掌握的并不是很理想，尤其学生对于除法竖式的掌握不是很好。教学中我主要做到了以下几点：
一、复习旧知，做好铺垫。
先复习一位数除商两位数，为学习新知识起到孕伏作用。让学生能够把已经学习过得方法迁移到本节课要学习的知识中，让学生知道当被除数的最高为不够除，我们就看前两位。
二、尽量让学生自主探究算理。
围绕教材“238÷6”提出“2个百除以6，商不够1个百，怎么办？”与小组内的同学互相讨论，发现笔算的过程先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。
这节课还有很多需要改进的地方：
1.估算的结果要与准确结果进行对比，并加强学生的估算意识。
2.没有充分利用学生的错误资源，应该让学生自己展示自己的错题，让学生教学生。
3.整堂课的时间把握上不够好，后面的巩固练习还没完成
