染雾《认识几分之一》说课稿 篇一
第一篇内容
导语：
本篇说课稿将介绍《认识几分之一》这个教材内容的教学设计和教学方法。通过本节课的学习，学生将能够认识几分之一的概念，并能够运用这个概念解决实际问题。
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够认识几分之一的概念，了解几分之一的意义和应用。
2. 能力目标：学生能够运用几分之一的概念解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强他们的数学思维能力。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：通过实例引导学生认识几分之一的概念。
2. 教学难点：让学生掌握几分之一的应用技巧，能够灵活运用。
三、教学内容和教学过程：
1. 导入新课：通过展示一些图片，引导学生思考并讨论其中的几分之一的概念。
2. 探究几分之一的概念：让学生观察一些实物，了解几分之一是指将一个整体平均分成相等的几部分。
3. 引入分数的表示方法：介绍几分之一的分数表示方法，如1/2、1/3等。
4. 认识几分之一的意义和应用：通过实例让学生理解几分之一的意义和应用，如将一个蛋糕平均分给几个人，每个人分得几分之一。
5. 解决实际问题：设计一些实际问题，让学生运用几分之一的概念解决问题，如某班级有30个学生，其中的几分之一是几个学生？
6. 练习与巩固：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
四、教学方法：
1. 情景教学法：通过展示实物和实际问题，让学生感受几分之一的概念。
2. 问题导向法：通过提问和解决问题，引导学生主动探究几分之一的概念和应用。
3. 合作学习法：设计合作活动，让学生在小组中共同解决问题，培养他们的合作能力。
五、教学评价：
1. 观察学生在课堂上的表现，包括对几分之一概念的理解和运用能力。
2. 布置作业，检查学生对几分之一的掌握程度。
3. 评价学生的情感态度，包括对数学的兴趣和积极参与课堂活动的表现。
六、教学反思：
通过本节课的教学设计和教学方法，学生对几分之一的概念有了初步的了解，并能够运用这个概念解决实际问题。然而，在教学过程中，我发现还有部分学生对分数的表示方法和应用技巧掌握不够，需要进一步加强巩固。因此，我将在下节课继续强化这方面的训练，帮助学生更好地掌握几分之一的应用。
《认识几分之一》说课稿 篇二
第二篇内容
导语：
本篇说课稿将介绍《认识几分之一》这个教材内容的教学设计和教学方法。通过本节课的学习，学生将能够认识几分之一的概念，并能够运用这个概念解决实际问题。
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够认识几分之一的概念，了解几分之一的意义和应用。
2. 能力目标：学生能够运用几分之一的概念解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：通过实例引导学生认识几分之一的概念，培养他们的逻辑思维能力。
2. 教学难点：让学生掌握几分之一的应用技巧，能够灵活运用。
三、教学内容和教学过程：
1. 导入新课：通过展示一些图片，引发学生对几分之一的思考，激发他们的好奇心。
2. 探究几分之一的概念：让学生观察一些实物，讨论几分之一的概念，引导他们发现规律。
3. 引入分数的表示方法：介绍几分之一的分数表示方法，如1/2、1/3等，让学生理解分数的含义。
4. 认识几分之一的意义和应用：通过实例让学生理解几分之一的意义和应用，如将一个糖果平均分给几个人，每个人分得几分之一。
5. 解决实际问题：设计一些实际问题，让学生运用几分之一的概念解决问题，如某班级有36个学生，其中的几分之一是几个学生？
6. 练习与巩固：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
四、教学方法：
1. 启发式教学法：通过引导学生思考和发现，培养他们的逻辑思维能力。
2. 问题解决法：设计问题，让学生通过解决问题来理解几分之一的概念和应用。
3. 激励教学法：通过引发学生的好奇心和兴趣，激发他们的学习动力。
五、教学评价：
1. 观察学生在课堂上的表现，包括对几分之一概念的理解和运用能力。
2. 布置作业，检查学生对几分之一的掌握程度。
3. 评价学生的情感态度，包括对数学的兴趣和积极参与课堂活动的表现。
六、教学反思：
通过本节课的教学设计和教学方法，学生对几分之一的概念有了初步的了解，并能够运用这个概念解决实际问题。然而，在教学过程中，我发现还有部分学生对分数的表示方法和应用技巧掌握不够，需要进一步加强巩固。因此，我将在下节课继续强化这方面的训练，帮助学生更好地掌握几分之一的应用。同时，我也要注意激发学生的学习兴趣，培养他们的好奇心，让他们更主动地参与到课堂学习中。
《认识几分之一》说课稿 篇三
1、说教材
本课的教学目标是初步认识分数，理解几分之一的含义。会读写几分之一。培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。通过操作、比较、推理等活动让学生经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义。在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和主动学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。教学的重点是理解几分之一的含义，会正确读写几分之一。难点是理解几分之一的含义。
2、说教学过程
我在教学时，充分利用主题图，培养学生的观察能力和语言表达能力。主题图以“游乐园”的形式呈现詥学生，主要呈现了四个场景图：分西瓜、分月饼、折纸和喂鸽子。这些场景都是学生很熟悉的。出示主题图后要求学生仔细观察图，并完整的把图意说一说“你看到什么？你观察到了什么?他们是怎么分的、折的？这样培养了学生的观察能力和语言表达能力。
课一开始，我就从学生熟悉的场景分月饼的过程来引入分数。平均分是学生学过的知识，通过学过的知识引出新知。把一个月饼平均分成两份，每分就是半个月饼，半个月饼就用分数来表示。分数会是怎样的一种数呢？这样就引入了新知。即注重了新旧知识的联系，又提高了学生渴望学习新知的兴趣。
作为分数学习的开始，1／2的开始，1／2的认识是一个起点，理解几分之一的意义从这里开始，怎样突破这一难点，我是从这五个方面教学的。
一是初步建立理解1／2的意义：通过分月饼，月饼的一半就是整个月饼的1／2，用分数1／2来表示。也就是把一个月饼平均分成俩份，每份就是他的1／2，然后让学生试着说一说1／2表示的意义，这样就初步认识了1／2。
二是通过教学分数1／2各部分的名称进一步认识1／2。1／2的“2“叫分母，表示平均分成了两份，“1”叫分子，表示每人分得一份，中间的横行叫做分数线，表示平均分。再让学生说一说各部分的名称。
三是通过教学分数1／2的读写法来进一步认识1／2，写的时候，先写分数线，表示平均分；再写分母，表示平均分成的份数；最后写分子，表示每人分得一份。读的时候也是先读分母，再读分子。然后教师读几个分数让学生写一写，读一读，练一练。加深了学生对1／2的认识。
四是通过学生举出生活中能用1／2表示的例子，再动手折出正方形、长方形、圆形纸片的1／2，能更进一步认识了1／2。
五是拓展部分：哪些阴影部分能用1／2表示，这部分内容分为有的是平均分的图形，有的不是平均分的图形；有阴影占1／2、 2／4、4／8的，有正方形、长方形、圆形、三角形、梯形。学生通过这部分内容的判断、学习后，对1/2有了全新的认识，正确的理解。为后面教学1／4的认识做好了铺垫。
1／4的认识已经有1／2的认识打好了基础，我在教学时让学生动手折一折、涂一涂、写一写、读一读、说一说，很容易地就建立了1/4的概论，理解了1／4的意义。最后完整地建立了分数的概念。像1／2、1／3、1／4、1／6、1／8等待这样的数就是分数。
3、说教法
本节课我主要用了讲授法、讨论法来进行教学的。师生关系和谐，课堂气氛很活跃。学生主要采用了自主式学习和探索式的学习方法来学习的。
4、说练习安排
练习我是这样安排的，在教学1/2的认识之后，我安排了一组图形。（哪些图形的阴影部分能用1/2来表示，这部分内容有平均分的，有不是平均分的，有正方形、长方形、圆形、三角形、梯形，有阴影占1／2、2／4、4／8的。在认识1／4后，我也安排了一个阴影部分占4／16的正方形，让学生判断能用1／4表示吗？有的说能，有的说不能。然后教师再进行讲解。通过这部分的练习，学生对1／2、1／4有了很深刻的认识。体现了教授知识的深光度和延展性。
5、说板书设计
板书设计我采用了图文并茂的板书形式，使整个教学条理清楚，层次分明，突出了本课的重难点。整个板书设计简洁明了，一目了然，把这节课的主要内容全部呈现詥了学生。体现了板书设计的合理性、完整性和科学性。
《认识几分之一》说课稿 篇四
教材分析：
本课是义务教育课程标准实验教科书人教版第五册第92~93页的内容。几分之一这部分内容是分数知识中最为基础的内容，它是在学生掌握了一些整数知识的基础上来认识分数的。分数和整数无论在意义上，读写方法以及计算方法上，都有很大差异。认识分数是学生数的概念的一次扩展，学生学好这部分内容，可以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。认识几分之一是小学数学概念学习中比较抽象的内容，学生开始掌握分数的意义是比较困难的。
学生情况分析
小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。
教学目标
《课程标准》对这节教材的要求是这样的：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读简单的分数。根据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点，确定以下教学目标及重点难点：
使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：
初步认识分数和理解几分之一的含义。
教学难点：
理解分数的含义，形成“几分之一”的表象。
我的想法：
1、起点低，目标定位低
分数的初步认识这个教学内容本来是安排在四年级第八册，而新教材安排在第五册，因此我教学的起点和目标的定位都比较低。本节课就是让学生经历分数的产生过程，结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。分数的读写也不涉及，安排在第二课时。
2、动手实践，主动获取新知
在课堂上，我让学生动手操作，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。
说教学流程
游戏引入：
良好的开端是成功的一半，以游戏直接出示1/2。接着让学生读一读，说说1/2可以表示什么？可以让学生展示已有的知识基础。最后通过找饼干的1/2，让学生初步感知1/2。
虽然学生第一次接触分数，但学生不是一张白纸，他们有这方面的体验和感受。因此我让学生说说1/2可以表示什么，让学生说出自己对1/2的理解。
探究新知：
1、深入认识1/2。
组织学生利用长方形动手折一折、涂一涂、说一说，形成1/2的表象。
体验不同折法，都可以用1/2来表示，那是为什么呢？
判断通过反例（没有平均分的情况）来加深学生的理解。
沟通一半与1/2的联系，加深学生对1/2的认识。
2、认识几分之一。
过渡：你还想认识几分之一呢？（随机板书：1/3、1/4、1/5……
让学生利用各种纸片通过折一折、涂一涂，表示自己喜欢的分数，你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？
形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4？
不同的图形，能表示出相同的分数吗？
相同的图形，能表示出不同的分数吗？（请圆形操作的学生举起）
再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。
3、比较分子是1的分数的大小。
（3）观察讨论1/4和1/8谁大？1/16和1/4、1/8比呢？接着小组内比一比谁表示的分数大？谁表示的分数小？
这样一方面丰富对几分之一的认识，另一方面也可以让学生感受到简单分数大小比较的方法，发展数学思考。
（三）、巩固新知：
1、书本93页做一做1和2。
2、从图形中你联想到哪个分数。
从图形中你联想到哪个分数，难度较大。如果要安排这个练习，最好用课件突出分的份数。
（四）、总结拓展。
1、 全课总结。
2、 同学们猜猜看，还有没有其他的分数呢？
了解学生掌握情况，有的同学已经由几分之一类推到几分之几，知道几分之几表示什么了。
我的反思：
参加新课程已经两年多了，也已经习惯了尝试后，那种遗憾的感觉。课前看了好多教案，大多是以平均分引入，由一半引出1/2。我知道那么多的老师采用这种方法，说明这种方法肯定是有效的。可是我想学生是不是已经对1/2有所了解呢？可不可以先让学生说说1/2可以表示什么，在学生各自理解的基础上教师小结，生活中常说的一半在数学上用1/2来表示。可惜由于饼干易碎，演示不成功。不然这样的导入我觉得还是可行的。
学生的表述不是很理想。一方面是教师引导的不是很好，另一方面实在是第一次接触，学生表述起来困难很大。
《认识几分之一》说课稿 篇五
一、说教材
说课内容：苏教版国标本实验教科书三年级下册第64——65页的内容：认识几分之一。
学生在三年级上册对分数已有所接触，认识了一个物体的几分之几，初步知道了分数的含义：把一个物体平均分成几份，几份中的几份就是几分之几。在此基础上，本单元继续学习分数的意义，不同处是：把一个物体扩展为一些物体，即把一些物体看作一个整体，认识这个整体的几分之一和几分之几。这点是学生对分数认识上的一个飞跃，也是本单元教学分数的核心与难点。学好本单元知识，对学生今后解决分数问题有很大的帮助。
根据教材特点和学生心理特点，我确立本课的教学目标为：1、知识技能目标：把一些物体看作一个整体，认识这个整体的几分之一。2、情感态度目标：通过创设情境，自主探索，激发学生主动学习的兴趣。教学重点：认识一个整体的几分之一。教学难点：能把一些物体看作一个整体，找出其中的几分之一。
二、说教法、学法
1、创设情境，激发学生学习的兴趣。我用小猴子分水果这个情景贯穿新课，使学生在强烈的兴趣中，激发探索的欲望，从而积极参与数学学习。
2、新课标指出：数学学习要建立在学生的已有经验和认知基础上，让学生在原有基础上探索并建构新的数学模型。因此在教学新知前，我先通过小猴分西瓜复习一个物体的1/4。
3、激活学生的原有经验，唤起学生对分数意义的初步认识，在此基础上，通过小猴子分桃探索一个整体的1/4。这样设计，可以促使学生进行分数意义的正迁移：几份中的1份就是它的几份之一。
4、引导学生自主探索，主动建构。通过让学生经历把4个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这些桃的1/4，渗透学法指导，让学生学会探索一个整体的几分之一的方法，从而在后面的学习中能够主动探索。
5、“对比”教学是本课的一大特色。在新授中进行了两次对比：一次突出了单位“1”的不同，第2次突出了分数的意义。练习中也设计了两次对比：第一次再次突出了分数的意义；第二次让学生体会到分数相同，由于整体数量不同而每份数量也不同。
三、说教学程序
（一）创设情境，激发兴趣
1、复习一个物体的1/4
猴妈妈把一个西瓜平均分给4只小猴，每只小猴分得这个西瓜的几分之几？
强调：4份中的一份就是1/4。
2、教学一个整体的1/4
猴妈妈把4个桃平均分给4只小猴，每只小猴可以分到（1个桃），这1个桃是这些桃的几分之几？为什么是1/4？
强调：4份中的1份就是1/4。
3、对比，突出单位“1”不同
两个1/4有什么不同？有相同的地方吗？（意图：在突出被分对象数量不同的同时，体会意义上的相同，只要是被分物体4份中的1份，就是1/4）
4、迁移到一个整体的1/2
如果把4个桃平均分给2只小猴，每只小猴可得到这些桃的几分之几？为什么？
小组讨论后，集体交流。（意图：在前面“引”的基础上“放”，有利于学法迁移）
5、对比，突出分数的意义
为什么同样是4个桃，上面每只小猴得到的是这些桃的1/4，而下面每只小猴却得到这些桃的1/2？
小结：把一些桃平均分成几份，其中的1份就是它的几分之一。
（二）巩固练习，深化拓展
1、想想做做1
独立完成后，集体交流。
对比：下面两幅图，为什么一个是6个苹果的1/3，而另一个却是6个苹果的1/2？（意图：再次提炼分数的意义。）
2、想想做做2
把正方体个数设为9个
12个
对比：为什么同样是1/3，每份所表示的个数却不同？（意图：渗透总体数量不同，那么同样的1/3所表示的具体数量也就不同。）
3、想想做做3
4、拓展练习：拿小棒游戏。
（1）拿出12根棒的几分之一
a、拿出12根小棒的1/2、1/3
b、你还会拿出这堆小棒的几分之一？
（2）根据几分之一是几根，推算整体有几根小棒
a、师出示2根小棒：是一堆小棒的1/3，这堆小棒有几根？
b、师出示3根小棒：是一堆小棒的1/3，共有几根？
（三）总结回顾
通过这节课的学习，你有什么收获？（意图：帮助学生回顾、梳理本课所学的知识及方法）
总之，本课设计通过创设情境，能较好地激发学生学习兴趣，新课教学突出重点，突破难点，练习设计有层次，由具体到抽象，由易到难，既巩固知识，又发展了思维。
《认识几分之一》说课稿 篇六
一、教材分析：
1、本课知识在教材中的前后联系及作用。
《认识几分之一》这部分内容是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。
2、本课教学目标的确定：
依据教学大纲对知识、能力、思想教育的大目标确定了本课的教学目标：
知识目标：
（1）通过实物、图形和学生熟悉的具体事例，使学生初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，能正确地读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。
（2）认识分数各部分名称，能借助图形学生比较几分之一的大小。
能力目标：通过小组合作、讨论操作，培养学生观察、比较、分析、概括等思维能力。
3、本课知识的重难点：正确认识几分之一的含义。
二、教学过程分析
1、创设情境，激发学生学习兴趣。
课的一开始，我运用《西游记》中的人物，编辑了唐僧给徒弟分桃的故事，把学生带入故事的情境中，唤起了学生主动参与学习新知的动机，通过3次分桃，引出了“一个桃子2人平均分，结果应如何表示”的矛盾，在问题与旧知的冲突中，学生激起了对新知浓厚的求知欲望和学习兴趣，从而为新授部分作好了辅垫作用。
2、从具体到抽象，层层递进，建立概念。
例1～例5的教学过程中，我注意让学生通过均分一块饼、折一折纸、折一折绳子、均分线段等大量的实物及图形的操作实践活动，在积累大量感性材料基础上，逐步形成有关分数的正确表象，初步认识到把一个整体平均分成几份，这样的一份就是它的几分之一。
3、注重合作实践，让学生主动参与学习。
在认识几分之一的过程中，设计了一组涂色部分都是图形面积的练习，引出一道思考题“一个圆，分成两份，每份一定是它的二分之一”，然后老师放手让学生用一个圆自己动手去验证一下自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论，不仅达到了强调“平均分”的目的，而且思考的过程中，充分尊重和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习，也教会了学生通过实践寻找例证的学习方法，另外，通过同桌两人互相合作折出一根绳子的等合作实践活动，鼓励学生从合作中发现问题，并通过合作实践自己解决问题。
4、联系生活实际，促进认识的发展和评比。
生活中处处有数学，“你能不能结合你的学习和生活，说一个你在生活和学习中运用分数的例子？” “相同大小的物体，平均分的份数越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到这样的例子吗？”这些提问不仅让学生体会到分数在实际生活中的运用，也让学生在书本知识和生活实际的联系与比较过程中促进了认识的发展、深化，从而培养了学生观察、归纳、概括、比较的能力。
总之，本节课第一注重呈现矛盾、巧设悬念，以激趣为基点，层层深入；第二注重融知识与能力为一体，鼓励探索，引导学生自己解决问题，锻炼学生科学的思维方法，力求使学生学得主动、学得愉快；第三注重直观、形象的教学，鼓励学生主动参与，动手实践，促进了学生思维的不断突破和发展。
