染雾数学课《搭配的学问》说课稿 篇一
标题：搭配的学问：数学课中的数学概念与实际应用
引言：
数学是一门应用广泛的学科，它不仅仅是一种抽象的概念和公式，更是与现实生活息息相关的。搭配是一种重要的学问，它在数学课中有着重要的应用。本文将重点介绍数学课中搭配的学问，并探讨其与实际应用的关系。
一、搭配的定义及特点
搭配是指将不同的元素或要素组合在一起形成新的整体的过程。在数学课中，搭配可以是数字和符号的组合，也可以是不同数学概念之间的关联。搭配的特点是灵活性和多样性，通过不同的组合方式可以得到不同的结果。
二、数学课中的搭配应用
1. 数字和符号的搭配：在数学课中，数字和符号的搭配是非常常见的，例如加减乘除的运算符号。这些搭配不仅仅是简单的组合，更是涉及到数学概念和运算规则的应用。通过数字和符号的搭配，学生可以学会正确地运用数学运算规则解决问题。
2. 概念和应用的搭配：数学课中的概念和应用的搭配是非常重要的。例如，学习二次函数时，学生需要掌握二次函数的定义、性质以及与实际问题的应用。这种搭配不仅仅是理论和实践的结合，更是培养学生分析和解决实际问题的能力。
三、搭配与实际应用的关系
搭配是数学课中的学问，同时也与实际应用密切相关。通过数学课中的搭配学习，学生可以培养解决实际问题的能力。例如，通过数字和符号的搭配学习，学生可以应用数学运算规则解决实际生活中的计算问题。通过概念和应用的搭配学习，学生可以将数学知识应用到实际问题中，提高解决实际问题的能力。
结论：
搭配是数学课中的学问，它不仅仅是简单的组合，更是涉及到数学概念和实际应用的关联。通过数学课中的搭配学习，学生可以培养解决实际问题的能力，提高数学素养。因此，在数学课中，我们应该注重搭配的学问，引导学生掌握搭配的方法和技巧，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
数学课《搭配的学问》说课稿 篇二
标题：搭配的学问：数学课中的思维发展和创新能力培养
引言：
数学课是培养学生思维发展和创新能力的重要平台。搭配是数学课中的学问，它在培养学生思维发展和创新能力方面起着重要作用。本文将重点介绍数学课中搭配的学问，并探讨其对学生思维发展和创新能力培养的影响。
一、搭配对思维发展的影响
1. 激发思维的灵活性：搭配是一种灵活的组合过程，它可以激发学生的思维灵活性。在数学课中，通过不同的搭配方式，学生可以培养灵活的思维方式，提高解决问题的能力。
2. 培养思维的逻辑性：搭配是一种有序的组合过程，它要求学生按照一定的逻辑关系进行组合。通过搭配的学习，学生可以培养逻辑思维能力，提高解决问题的逻辑性。
二、搭配对创新能力培养的影响
1. 培养创造性思维：搭配是一种创造性的过程，它要求学生根据特定的要求和条件进行组合，形成新的整体。通过搭配的学习，学生可以培养创造性思维，提高创新能力。
2. 激发问题解决的动力：搭配是一种解决问题的方法，它要求学生通过不同的组合方式解决问题。通过搭配的学习，学生可以培养解决问题的动力，提高解决问题的能力。
三、搭配的学问与教学实践
在数学课教学中，我们可以通过以下方法培养学生的搭配学问和思维发展、创新能力：
1. 设计搭配任务：在教学中设计搭配任务，引导学生进行搭配练习，培养他们的搭配能力和思维发展。
2. 引导搭配思维：在教学中引导学生思考不同元素之间的关系，培养他们的搭配思维和创新能力。
结论：
搭配是数学课中的学问，它对学生的思维发展和创新能力培养具有重要意义。在教学实践中，我们应该注重搭配的学问，引导学生掌握搭配的方法和技巧，培养他们的思维发展和创新能力。通过搭配的学习，学生可以培养灵活的思维方式，提高解决问题的能力，激发创新思维，培养创新能力。
数学课《搭配的学问》说课稿 篇三
一、教学目标
1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
二、教学重点
联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
三、教学难点
初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
四、 教具准备
课件、投影仪、菜名小卡片。
课堂结构；
教师活动；
学生活动；
设计意图；
谈话引入，激发兴趣。
引：国庆长假小朋友们过得高兴吗？必定品尝了许多美食，愿意和大家一起分享吗？
问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？
（根据学生的回答的情况做相应的调整，如果不明白教师启发学生分清荤菜和素菜。）
问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？
师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配的学问》吧！请小朋友把书翻开26页。
（出示课件：课题并板书课题）
自由回答
生：荤素的搭配才能更有营养，更健康。
使学生明确：荤菜与素菜之间的区别，为“配菜”做好铺垫。
了解在饮食中要注意合理的搭配。
自主探究、合作学习新知。
1、 搭配星期一的菜谱。
（出示星期一的菜谱）
1) 问：学校餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？
问：厨师对配菜有什么要求？
（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）
问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问）
2) 学生尝试解决
3) 反馈交流
a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？
b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？
4) 板书（用不同颜分荤菜和素菜）
白菜、肉丸子或冬瓜。
（使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜都只有两种不同的配菜方法。）
2、 搭配星期三的'菜谱
（出示星期三的菜谱）
引：小朋友们搭配得真好！星期三有几种荤菜？几种素菜？
师：仍然按照一份荤菜和一份素菜的搭配，又有多少种不同的配菜方法呢？
1） 请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。
2） 四人小组共同讨论交流，选出最好的一份记录。
3） 反馈交流
问：哪个小组先说？
（发言的同学问一问：你对我们的发言有什么意见？）
请小组代表带上记录用投影的方式边看记录边发言。
要解决的问题：
a、搭配的有序性。 通过小组成员说一说：“为什么你觉得这份记录好？”发现：搭配要按必定的顺序，才能不重复、不脱漏，或通过比较有序与无序的两份记录发现：搭配要按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。
b、搭配的两种不同的方法：用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜。情况：如果只说出一种搭配方法：引导“有不同意见吗？还可以怎样配？”
数学课《搭配的学问》说课稿 篇四
教学内容：搭配的学问
教学目标：
1、通过观察、猜测、动手操作等活动，初步学会用“连线”、“字母表示”等方法解决搭配问题，增强符号感；逐步学会有条理地思考问题。
2、在交流中，体验到方法的多样化，提高倾听与表述能力。
教学准备：纸制衣服、练习纸。
教学过程：
一、引入。
师：六一儿童节就要到了，我们的好朋友小小要到少年宫去玩，小小打开自己的小衣柜，找出了几件自己喜欢的衣服，2件上衣，2件下装，小小要配成一套衣服，有多少种不同的搭配法呢?边说边板书：搭配。
二、展开。
1、衣服的搭配。
师：这里有一张练习纸，你可以把结果写在上边；这里还有一个信封，里面装着纸做的衣服，同学们需要的话可以用。想想怎样汇报，别人才听得明白。有困难的话，老师和你一起研究。（学生活动）
交流。（适时引导并板书连线）
（让学生评价，你听懂了吗?他的方法有什么优点?好在什么地方？师概括：“不重复、不遗漏”，可以把“有条理、有序”写在黑板上）
师：妈妈送给小小的节日礼物是一件白色的短袖衫，现在有几种不同的搭配方法呢?你可以用你喜欢的方式表示，想一想，怎样才能不遗漏、不重复（直接写算式或者连线表示都可以），如果需要摆的同学，可以到老师这里再领取一件上衣。
(板书连线)
小结：在刚才的几次搭配过程中，我们怎样才能做到不重复，又不遗漏呢?
按照一定的顺序进行操作、思考，这也是我们今天在搭配中的学到的学问了。（补充板书）
师：能干的孩子们动了手、动了脑，配出了这么多的穿法，小小选了其中的一套，高高兴兴地和同学一起去少年宫了。
2、路线中的搭配。
师：小小从学校到少年宫的路线是这样的（课件演示），你看懂了吗？你能提出什么数学问题吗？
生：从学校到电影院有A路，B路可以走，从电影院到少年宫有C路，D路，E路可以走，她从学校到少年宫一共有几条不同的走法?
师：请你用自己喜欢的方法表示，要求：不重复、不遗漏。
学生活动，展示方法。
（师：怎样表示最清楚呢？）你对他们的表示方法有什么评价？你喜欢哪一种？为什么？
3.游戏中的搭配。
好，小朋友们用不同的方法解决了问题，思考问题很有条理。真是爱动脑筋的孩子。
小小他们小队一共有3位男生，3位女生。他们决定在少年宫进行打乒乓球比赛。每个男生和每个女生打一盘乒乓球赛，你猜一猜，他们一共玩了几盘？可以四人小组讨论，但是要把思考过程记下来。一会儿我们进行讨论，看哪个组表示的方法最清楚。
猜测、验证、如果猜错了还要反思。
4、数字搭配。
打完了乒乓球，他们来到一个数学游戏教室。其中有个数字组合游戏，我们也一起来玩吧！
请听题：用三个数字1、2、3可以组成几个不同的两位数？（停顿几秒后抢答。）
1、2、3、4可以组成几个不同的两位数呢？想一想，写一写。
三、 小结 。
师：这节课我们研究了数学中的搭配问题，你知道搭配中有什么学问呢？
