染雾英语说课稿 篇一
标题：Using Songs to Enhance English Listening Skills
第一篇内容
I. Introduction
Hello everyone, today I am going to talk about how to use songs to enhance English listening skills. Songs are a great tool for language learning as they provide an enjoyable way to practice listening comprehension. In this lesson, we will use the song "Shape of You" by Ed Sheeran to engage students in listening activities and improve their listening skills.
II. Teaching Objectives
1. To develop students' listening skills in English.
2. To improve students' ability to understand and interpret lyrics.
3. To enhance students' vocabulary and grammar through song lyrics.
4. To encourage students to appreciate and enjoy English songs.
III. Teaching Procedures
1. Pre-listening Activities
a. Show students the music video of "Shape of You" to create interest and motivate them to listen to the song.
b. Introduce key vocabulary from the song such as "shape," "body," and "love," and explain their meanings using visual aids.
2. While-listening Activities
a. Play the song once for students to listen and enjoy.
b. Distribute the lyrics of the song and ask students to read along while listening to the song.
c. Play the song again, pausing after each verse to discuss the meaning and answer comprehension questions.
d. Have students work in pairs or small groups to analyze the lyrics and identify any new vocabulary or grammar structures.
3. Post-listening Activities
a. Divide students into groups and assign each group a different verse of the song.
b. Ask each group to create a short skit or role-play based on their assigned verse, using the vocabulary and grammar structures from the song.
c. Have each group perform their skit and provide feedback and corrections as necessary.
d. Wrap up the lesson by discussing the overall message of the song and eliciting students' opinions and interpretations.
IV. Conclusion
Using songs in the English classroom can be an effective way to enhance students' listening skills. By incorporating songs into our lessons, we can create a fun and engaging learning environment that encourages students to actively participate and improve their language abilities.
英语说课稿 篇二
标题：Using Movies to Develop English Speaking Skills
第二篇内容
I. Introduction
Good morning everyone, today I am going to talk about how to use movies to develop English speaking skills. Movies are a powerful tool for language learning as they provide authentic examples of spoken English. In this lesson, we will use the movie "Finding Nemo" to engage students in speaking activities and improve their speaking skills.
II. Teaching Objectives
1. To develop students' speaking skills in English.
2. To improve students' ability to express themselves fluently and accurately.
3. To enhance students' vocabulary and grammar through movie dialogues.
4. To encourage students to appreciate and enjoy English movies.
III. Teaching Procedures
1. Pre-watching Activities
a. Show students a movie trailer or a short clip from "Finding Nemo" to create interest and motivate them to watch the movie.
b. Introduce key vocabulary and expressions from the movie and provide definitions and examples.
2. While-watching Activities
a. Divide the movie into shorter segments and play each segment with subtitles.
b. Ask students to watch the segment and write down any new vocabulary or expressions they hear.
c. Play the segment again, pausing after each dialogue to discuss the meaning and answer comprehension questions.
d. Have students work in pairs or small groups to practice the dialogues from the movie, focusing on pronunciation and fluency.
3. Post-watching Activities
a. Divide students into groups and assign each group a different scene from the movie.
b. Ask each group to re-enact their assigned scene, using the vocabulary and expressions from the movie.
c. Have each group perform their scene and provide feedback and corrections as necessary.
d. Wrap up the lesson by discussing the overall message of the movie and eliciting students' opinions and interpretations.
IV. Conclusion
Using movies in the English classroom can be an effective way to develop students' speaking skills. By incorporating movies into our lessons, we can create a dynamic and interactive learning environment that encourages students to express themselves confidently and accurately.
英语说课稿 篇三
尊敬的各位评委、老师：
你们好！我叫——，来自——，我所教授的科目有：剑桥少儿英语预备级、剑桥少儿英语一级和剑桥少儿英语二级。今天我说课的内容选自剑桥少儿英语一级上册第三单元“I like apples”第一课时。我从四个方面说这堂课的设计：说教材、说教法、说教学过程、说反思
一、教材的地位和作用:
“I like apples”是《剑桥少儿英语一级上册》第三单元，在此之前，学生们已经学习了apple苹果、pear梨、banana香蕉、orange橘子、peach桃子，本单元是在以上基础上接着学习各水果的单词、英语句型“你想要什么”“你喜欢××水果吗”及简单的英语名词单复数的变化。本单元的学习为以后学习名词变复数做了良好铺垫。
二、教学目标：
1、通过学习，能够听、说、读、写本课所学水果类单词
2、掌握本课所出现的水果单词变复数后的发音
3、初步掌握英语名词单复数的概念
三、教学重点与难点：
本着剑桥少儿英语的教学标准，及学生的接受能力基础上我确定了以下教学重难点：
1、新单词：mango芒果、grapefruit柚子、pineapple菠萝、watermelon西瓜、coconut椰子正确读法与写法
2、初步掌握名词变复数的几条简单的变化规则，如：mango和peach的复数，在后面应加”-es”
3、本课’”like”后应加水果的复数，”some” 为“一些”，也应跟复数形式
4、I’d like=I would like，而不是I like。
英语说课稿 篇四
一,教材分析:
本单元围绕着"最喜欢的科目"这一话题展开,围绕"what, why, who三个特殊疑问词"开展了多种形式的教学活动.教材以学生的学习经验和兴趣为出发点,语言素材来源与学生的实际生活,目的是通过这一单元的学习,让学生学会谈论自己喜爱的学科及其他事物并说出理由,学会一周七天的表达法,学会合理安排自己的作息时间.教师在教学过程中可以帮助学生调整偏科的倾向,使学生能全面发展.Section A 是本单元的第一部分,也是本单元的重点.SectionA的内容计划两节课讲完,在这两节课里,要求学生能够学会以下内容:
1, 教学目标:
知识目标:
(1)部分新单词.
subject, science, physical, education, P.E. , teacher, Mr ,Mrs ,example, partner ,city ,biology ,gymnastics
(2)两个句型:
—What's your favorite subject
—My favorite subject is …
—Why do you like this subject
—Because…
能力目标:
学会谈论喜好的原因,学会表现自我,敢于发表自己的观点,提高学生的正确表达能力,学会与他人进行合作学习,促进学生的全面发展.
情感目标:
通过谈论自己及他人的学科兴趣,爱好,加深学生间的了解,增进学生之间的友谊,帮助学生树立各学科齐头并进的信心.
确立教学目标的依据:
依据英语新课程标准的体系,强调英语教育要面向全体和学生的全面发展,强调语言学习中学生创新能力的培养,促进学生健康人格的全面发展
2,重点与难点:
重点:(1),有关于科目名称的单词的记忆与运用.
(2),what ,why 这两个特殊疑问词.
难点:用所学内容准确陈述自己喜好的理由,并与他人对此进行自由交流.
确立重难点的依据:
本节课在教材中所处的地位及作用.
二,教材处理:
根据以上对教材的分析,同时针对初一学生的实际情况,首先给学生创造外语语言的氛围,从学生的日常学习生活入手,围绕着本课的重难点,设计一系列的贴近学生实际生活的活动,在自主,合作的学习气氛中对学生所学知识点进行训练,从而达到巩固知识的目的.
三,教学方法:
以启发式,探究式,合作式教学方法为主线,让学生通过"观察—模仿—实践"的方法学会本课的中心内容,展开以学生为中心的师生互动活动,真正体现新课程的理念.
四,教学手段:
主要以多媒体辅助教学,自制课件,增加了直观性和趣味性,加大了课堂容量,提高了课效率.
五,教学过程:
(一),复习旧知识:
因为本节课学生将学到一些有关科目的新单词,并且在下面的句型应用中,将用到一些以前学过的有关科目的单词,所以可以先进行一个小小的比赛,用来帮助学生唤起有关此类单词的记忆.比赛具体规则为:呈现图片给学生,能最快地说出科目名称并拼写此科目名称单词的学生就能得到奖励(在此其中应尽可能照顾成绩不太理想的同学,以鼓励他们的积极性).比赛后给学生1分钟的时间,复习巩固这些已经学过的单词.
(二),新课的讲解:
1, 学习词汇:
教师仍出示图片,鼓励学生在老师开口之前说出单词,并看看能不能有学生说出新单词并正确拼写.如果有则要对此学生进行表扬,并呼吁其他学生向其学习.以此引出本课中的新单词,接着教师可将新单词呈现给学生看,并让学生将单词与图片配对.这样既可帮学生理解新单词的含义也可帮助学生记忆.教师放录音,学生跟读.通过对纯正语音的学习掌握单词的正确发音,同时培养听力.接着教师朗读,学生跟读.然后学生自由朗读,看看有哪些不会读,提出来,教师对学生较难理解的单词可再领读或讲解.
在学生能大概能正确读音后,教师可利用实物——各类学科书籍进行操练,以此巩固学生的所学.
2, 学习句型:
本节课要引导学生学习what,why引导的两个句型,而初一新教材的突出特点是每引出一个新的知识点,便将师生互动,生生互动的学习贯穿于整个教学过程中,使学生在接触,模仿,运用中将知识做到融会贯通.针对这个特点,首先引导学生来学习1a~1c的内容.
(1),在1a~1c里,最主要是学习新句型what's your favorite subject My favorite subject is science.由于what的句型贯穿了整个单元的学习,因而要求学生不仅会读,会写,最终要做到会用.基于此,首先要让学生明白此对话的意思,接着要求学生跟录音读,在读中去感悟这个句式.接下来,师生间互相问答,做到模仿运用.最后通过1a中给出的单词P.E., art , science , music ,math ,Chinese,运用句型what's your favorite subject My favorite subject is------. 采用同桌两人一组互相问答的方式进行.教师可请部分学生来表演(教师要注意指正学生的错误),并请其他同学评选出表现最好的一组学生.此项活动除了能融洽同桌关系外,还能培养学生的交际能力.
(2),在此基础上,进一步学习2a~2d里面的新句型Why do you like P.E. Because it's fine .引导学生说出喜欢这种东西的原因.由于这一部分知识是前一部分的延伸,并且就来自于学生的日常生活,所以学生会比较有兴趣学.针对这一知识的特点,可先将2a里的对话顺序打乱:(1 ).Because it's fine . (2 ).What's your favorite subject (3 ). My favorite subject is P.E. . (4 ).Why do you like P.E. 让学生自己思考将对话排列出正确顺序(2)(3)(4)(1).这样一可以培养学生的语感,二则可以培养学生的逻辑思考能力.然后再听录音,培养学生的听力,并且加深印象.第一遍听,第二遍读,第三遍就可以试着复述(复述时教师应适当给出关键词或关键语句的提醒).
接着教师可让学生同桌之间自编对话,对所学句型加以灵活运用,并请几组学生表演他们的对话.这样一方面可以检测学生对所学内容的掌握程度,另一方面也可以培养学生的勇气和表现能力.
在这一活动中,如果学生反应良好,教师也可将3a里的Who is your… teacher My… teacher is…….提到此处,尽量做到让因材施教,争取让不同层次的学生都能有收获.
3,拓展练习:
根据Go for it!提倡任务型教学模式的精神,教师可给学生设计任务,让他们去做一个调查,调查同学喜欢什么科目,并可顺带问问原因.表格如下:
N S
Math
Chinese
English
P.E
Science
Music
此调查可以在小组内开展也可在全班范围内开展,在调查完成后教师可请学生将其调查结果公布,并请学生说说原因.教师可在此教育学生要全面发展,应避免偏科现象,同时帮学生树立能学好每门科目的信心.
4,语法练习
下面的练习是针对本节课的重点设计的,重在考察学生的应用能力.
Sindy likes P.E because it's interesting.(划线提问)
(2)My sister's favorite subject is history. (根据答语写出问句)
(3) My favorite subject is music. (划线提问)
5,小结:
让学生自己总结归纳本课所学重要内容.本环节设计的意图是让学生自我总结,自我领悟,自我提高,加深对所学知识的印象.
英语说课稿 篇五
一、说教材
本单元以“A picnic”为话题，共设计四大部分的内容。以 It must belong to carla为主线，围绕谈论某东西属于某人等语言功能展开一系列任务活动。通过第一部分的学习要求学会如何进行推测，并了解学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用， 层层递进，以一种循序渐进的生活化的语言程序 ，引导学生在做事中有目的的学习语言。
教学目标：
知识目标：能够让学生掌握重点的词汇和语言结构。
能力目标：培养学生听、说、读、写能力和观察事物的能力。
情感目标：培养学生在外野营时，不能乱扔。乱丢垃圾的良好习惯，以确保环境的干净和清洁。
二、说教法
以任务教学策略为主，采用情景教学法、听力训练法、并辅助个人，小组竞赛和图片等兴趣策略教学。如在教授单词时，通过一些图片等进行分析教学，以至于从视角引起他们的注意，从而记注单词。采取任务型教学策略的目的是让学生多练多用，在做中学，学中乐，乐中掌握。
三、说学法
采用合作式学习方式，有目的的让学生预习，在完成任务的活动中主动的学习语言。养成继续学习英语、学好英语的良好习惯。并让学生学会如何推测，以至于在做推测性的阅读题时有很好的方法。强调学生不仅在课上积极发言、多练，并鼓励他们课后成立英语学习兴趣小组、英语角等，积极参加训练。
四、说教学过程
1、课前任务设置。在每一节课，我让学生提前预习，课前三分钟，我让学生学唱“Are you sleeping ”的歌曲。目的是激发他们的学习热情。另一方面，铃声响的时候，首先检查学生对第四单元的识记情况。然后让学生看屏幕，用“Who is he ？” 句子问，用
“It can?t、may 、must be ”等回答，之后通过“Look and learn”推出新单词“belong、belong to” 和教授的单元。在此期间，让学生感知的重点句型结构。把单词的教学融入句型，培养学生情景中理解单词的能力。
1、为了更好的提高学生的观察能力，以任务型教学为理念，让学生有目的的完成Activity 1a的部分。
2、完成1a部分后，为了更好的巩固学生对上面方框中单词的理解程度，让他们通过听觉进行训练，培养学生在用中学，学中用的能力。
3、为了更好的运用重点句型结构，我让学生在1c部分读完后，用1b里 的句子进行组对子活动，进而提高学生的口语表达能力。之后通过单选题来检测他们对本节课重点知识的掌握。
4、总结本节课所学的知识，梳理知识结构，并通过家庭作业让他们更好的掌握本节课内容。
总之。整节课，我始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论依据，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让学生乐学，因为兴趣是最好的老师，整个过程中一直采用激励机制给有所表现的学生以鼓励。
英语说课稿 篇六
一、说教材
此活动选材来源于生活。我们都知道，蔬菜是幼儿比较熟悉的。在秋天这个丰收的季节，蔬菜在生活中随处可见，且取材方便。它的品种非常丰富，但在日常生活中经常发现个别幼儿不爱吃蔬菜的现象。再结合主题活动《我们爱秋天》，因此，有必要使幼儿形成对蔬菜正确的认识，加深对蔬菜特征的理解，激发幼儿爱蔬菜的情感。我们认为，选择此教材有一定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
接下来我对目标进行以下简要分析：
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
情感目标：培养幼儿喜欢蔬菜的情感，并在活动中乐于表现自己。 认知目标：通过实物、图片及对话识别所学单词。 能力目标：能在所学单词前加上适当颜色。
根据目标，我们把活动重点定位于：通过实物、图片及对话识别所学单词。通过多媒体课件、歌曲、游戏体验及品尝蔬菜，使活动得到深化。活动的难点是：能在所学单词前加上适当颜色。
二、说学情
中班的幼儿活泼好动，处在具体形象思维阶段，在认识事物的时候必须借助物体的具体形象。这一阶段的幼儿好模仿，好奇心、求知欲强，喜欢与同伴交往，并且对学习英语有强
烈的兴趣。我设计的这次活动给幼儿提供了大量的感性材料，有利于积累和丰富幼儿的表象，激发幼儿的学习动机和学习兴趣，充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。
三、活动准备
幼儿的能力是在与环境的互动中发展起来的，为此，我作了如下活动准备：
1、空间准备：把幼儿围成半圆形，操作台放于侧面。
2、物质准备：小熊毛绒玩具、创编歌曲、多媒体课件、各种蔬菜（如西红柿tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek等 ）。
3、经验准备：幼儿已经认识多种颜色，并对蔬菜有一定的经验（吃过或看过）。
四、说活动方法
新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动老师除了以可爱的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还要采用了适宜的方法组织教学，采用的方法有：
1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次操作主要是探索各种蔬菜的趣味性，让幼儿在看一看、摸一摸中获得感知。
2、演示法：是指老师通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“小熊的农场”，让幼儿对蔬菜有全新的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使幼儿更有兴趣学习。
3、情境教学法：在教学过程中老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体的场景，以引起孩子一定的态度体验，使孩子心理机能得到发展的方法。 本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜欢的小熊形象，结合秋收，引发幼儿融入到看蔬菜、买蔬菜、品尝蔬菜的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到科学素质的提高与个性发展的统一。
4、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。幼儿又有好动的特点，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学习。
五、说教学程序
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
激发兴趣——提问讲解——自由探索——情景表演——品尝延伸
（一）激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。活动一开始老师就利用幼儿熟悉的小熊形象，为幼儿创设了“小熊的蔬菜丰收了”多媒体展示，引发幼儿观察蔬菜的兴趣。在以下的环节中，我都是以小熊作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。
（二）提问讲解
在此环节中，老师会把故事情节再梳理一遍，采用边提问边讲解的方式，学习四种颜色各异的蔬菜（西红柿tomato、萝卜carrot、黄瓜cucumber、韭菜leek），通过出示实物及其图片帮助幼儿记忆单词。
（三）自由探索
老师安排适当的游戏，来帮助幼儿巩固所学单词。再与以前所学颜色联系起来，以旧引新，温故而知新；新旧结合，创造出新的语境。老师要先作示范，如：a red tomato 。幼儿再根据老师的示范，自己尝试着给每种蔬菜加上颜色，如orange carrot；green cucumber；green leek。
（四）情景表演
根据幼儿喜欢模仿、扮演小动物的特点，老师让幼儿扮演成小动物去小熊的农场买菜，喜欢吃哪种蔬菜就买哪种，但要用英语表达。如I like orange carrot。
六、活动延伸
幼儿能力的培养是一个长期的活动，因此活动延伸必不可少。幼儿从“农场”买回蔬菜后，“到家”洗一洗品尝一下蔬菜不同的味道，并把自己品尝的结果讲给伙伴听一听，进一步让幼儿了解各种蔬菜的特征，从而培养幼儿喜欢蔬菜的情感。
