《早发白帝城》教学实录 篇一
在这个春暖花开的季节,我们带着对古代文化的好奇和热爱,来到了位于长江三峡的白帝城。《早发白帝城》这首诗,让我们对这座古城充满了向往和期待。在这次教学实录中,我们将带领学生一起探寻这座古城的历史文化,感受其中蕴含的深厚底蕴。
首先,我们带领学生来到了白帝城的城墙下,让他们感受这座城市的雄伟气势。城墙上留下的历史痕迹,让学生们仿佛穿越到了古代,想象着当年的白帝城是如何繁荣昌盛的。我们讲解了白帝城的历史渊源,让学生了解到这座城市的重要性和地位。
接着,我们带领学生参观了白帝城内的文物展览馆。在那里,学生们看到了许多珍贵的文物和历史文献,让他们对古代文化有了更深入的了解。我们讲解了这些文物的来历和价值,让学生明白了保护文物的重要性。
最后,我们带领学生登上了白帝城的城楼,俯瞰整个城市的风光。从城楼上,学生们可以看到长江的壮阔,感受到白帝城的独特魅力。我们讲解了白帝城的地理位置和历史意义,让学生对这座城市有了更深刻的认识。
通过这次教学实录,《早发白帝城》这首诗在我们心中留下了深刻的印记。我们不仅感受到了古代文化的魅力,也体会到了对历史的尊重和珍惜。希望学生能够通过这次实地教学,更加热爱我们的传统文化,传承下去。
《早发白帝城》教学实录 篇二
白帝城,是一座承载着千年历史的古城,也是《早发白帝城》这首脍炙人口的诗歌的题材所在。在这次教学实录中,我们带领学生深入了解这座城市的历史文化,感受其中的独特魅力。
首先,我们带领学生来到了白帝城的城市广场,让他们感受到这座城市的活力和繁荣。在广场上,学生们看到了许多当地居民在唱歌跳舞,感受到了白帝城的生活气息。我们讲解了广场的历史渊源和文化内涵,让学生了解到这座城市的传统风俗和习惯。
接着,我们带领学生参观了白帝城内的古建筑群,让他们感受到这座城市的古朴风情。在古建筑群中,学生们看到了许多古代建筑的精美细节,感受到了古代建筑的独特魅力。我们讲解了这些古建筑的历史价值和文化意义,让学生了解到这座城市的重要性和地位。
最后,我们带领学生参加了白帝城的传统文化表演,让他们亲身感受到这座城市的传统文化。在文化表演中,学生们看到了许多传统舞蹈和戏曲表演,感受到了白帝城的独特魅力。我们讲解了这些表演的历史渊源和文化内涵,让学生更加了解这座城市的传统文化。
通过这次教学实录,学生们对白帝城有了更深入的了解,也对传统文化有了更加热爱。希望他们能够通过这次实地教学,更加珍惜我们的传统文化,传承下去。
《早发白帝城》教学实录 篇三
《早发白帝城》教学实录
24 古诗两首早发白帝城 (唐~李白)
朝辞白帝彩云间,
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,
轻舟已过万重山。
望庐山瀑布绝句
(教学实录)
师:同学们已经学过不少古诗,现在,请你们自由背诵你最喜欢的那一首。
(学生纷纷自由背诵)
[以旧引新,激发兴趣。]
师:谁愿意先背一首?
生:“泉眼无声惜细流……”
师:你能告诉大家背的是哪一首吗?
生:《小池》。
师:背得不错。谁能比他的声音更宏亮?
生:“春种一粒粟……”
师:你背的是哪一首?
(生沉思)
师:谁来提示他?
生:他背的是《古风》。
师:对,背诗还要记住诗名。还有谁想背?
生:我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间……”
师:刚才听了几个同学的背诵,她的声音是最洪亮的。
(学生举手踊跃,又一位同学背诵。)
师:不错。今天我们还能学习两首古诗,一首李白的,一首杜甫的。通过课外查阅资料,你们对这两位诗人有了哪些了解?
[注意了课内外结合,教师的着眼点不仅仅是学会这两首古诗。〕
生:杜甫被人们称为“诗圣”。
师:李白呢?
生:李白被称为“诗仙”。
师:人们对他们的诗篇喜爱之极,所以给他们这样的称号。还知道别的吗?
生:我知道李白多少岁死的……(众人笑)
师:应该说病逝。
生:李白是61岁病逝的。
师:虽然只活了六十多岁,却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么?
生:我知道李白写了九百多首诗。
师:流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗?
生:杜甫一生不得意。
师:他一生是在穷困和战乱中度过的,但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的,这在他一生中也是很少见的。这一次,李白畅游庐山,写下了《望庐山瀑布》。(同时板书)
师:我们已经学过《瀑布》一课,在叶圣陶先生的笔下,瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描写庐山瀑布的呢?请同学拿出自学提纲。(打出投影片)谁来读一读?
(生读自学提纲。自学提纲:1.读一读这首诗,想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象?2.借助字典或联系诗句理解词语的意思,如“生”“遥”“川”“疑”等,并说说诗句的意思。3.记下不懂的问题。)
师:打开书,翻到51页。按照自学提纲一步一步地学,学完一道题再学一道题。
(学生自学,老师巡视指导。)
(学生又读,有了进步,群体练读。)
(公开课上再次给读得不够的学生以时间,让其练读,注意到了学生的差异,教风朴实。)
师:就这样边说边读,还有读懂的内容吗?
生:我把整首诗都读懂了。
师:可以说印象最深的那句。
生:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来,是从天的`最高处落下来的。
师:他有一个词理解得非常准确,知道是哪个词吗?
[启发学生注意听,及时发现同伴的长处。同时,不追求统一的答案,注重词汇的积累和运用。]
生:……“飞”,他说的是飞快的意思。
师:不错,对刚才那位同学的解释有不同的想法吗?
生:“三千尺”并不是真有三千尺那么高,它是夸张。
师:那你想怎么说?
生:瀑布飞快地流下来,大约有三千尺那么高,就像银河从天的最高处落了下来。
师:他也有一个词补充得好……
生:“好像”!
师:对。就是这个“疑”字,还有不同的说法吗?
生:“好似”。
生:“可能是”。
生:“如同”。
生:“就像是”。
师:都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来,多么壮观!自己读一读这两句,想象一下瀑布奔腾而下的气势。
(学生自由练读,指名读,老师范读,学生再次练读。)
师:谁再试试?
生:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”
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师:读得好!再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。
师:不错,银河从九天上落下来,何等壮观。这里,诗人为什么用上了“疑”字呢?(板书:疑)
生:不是真有银河从九天上落下来,而是诗人想象出来的,所以用上了个“疑”字。
师:对,这不禁使我们想到了李白的另一首诗,《静夜思》中,好像也有这样的笔墨。“床前明月光……”
(温故而知新。这里不但扎实地解决了“疑”字,而且通过运用,使学生感悟到李白诗词的风格,有利于提高学生的欣赏水平。)
生:(一起接背)“疑是地上霜。”
师:这神话般的想象,正是李白诗词特有的风格。想象这景象,自己带着感情读一读这首诗。
(学生自己有感情地读)
师:刚才同学们交流了读懂的内容,还有什么不懂的吗?
生:为什么这里说“疑是银河落九天”,而
不说“像是银河落九天”?师:谁帮他解决?
生:因为“疑”就是像的意思。
师:(转向提问的学生)你比较一下,同一个意思,用哪个字好呢?可以读一读,体会一下诗人的想象力。
生:用“疑”更好。
生:为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”?
[这两个问题提得多好!质疑环节得到落实。值得称赞的是,对学生的提问,老师发动全班同学