染雾《小数的加、减法》教学反思 篇一
在小学数学教学中，小数的加减法是一个基础而重要的内容。在我的教学实践中，我发现学生们在学习小数的加减法时常常存在一些困惑和错误，因此我进行了一些反思和总结，希望能够改进我的教学方法，让学生更好地掌握这一内容。
首先，我发现学生们对小数的加减法缺乏足够的理解。他们往往只是机械地按照公式进行计算，缺乏对小数加减法背后的数学概念的理解。因此，我在教学中强调了小数的本质是分数的形式，并通过具体的实例让学生感受到小数与分数之间的联系，帮助他们建立起正确的认识。
其次，我发现学生们在进行小数加减法运算时经常出现粗心大意的错误。他们往往在计算过程中忽略了小数点的位置，导致最终答案错误。因此，我在教学中特别强调了小数点的重要性，教导学生们如何正确地对齐小数点，避免因小数点位置错误而产生的计算错误。
另外，我还发现学生们在解决实际问题时对小数的加减法应用能力较弱。他们往往在题目中出现文字描述时感到困惑，难以将文字问题转化为数学运算。因此，我在教学中增加了更多的实际问题练习，让学生们通过实际情境来理解和应用小数的加减法，提高他们的解决问题能力。
通过对小数的加减法教学反思，我意识到教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生建立正确的数学思维方式和解决问题的能力。我会继续优化我的教学方法，让学生在学习小数的加减法时能够理解透彻、掌握扎实，为他们打下坚实的数学基础。
《小数的加、减法》教学反思 篇二
小数的加减法作为小学数学教学的重要内容之一，对学生数学思维的培养和发展起着重要的作用。在我的教学实践中，我发现学生们在学习小数的加减法时存在一些共性问题，需要我进行反思和改进。
首先，我发现学生们在进行小数的加减法运算时经常出现概念混淆的情况。他们往往无法准确区分小数与分数的关系，导致在计算过程中产生错误。因此，我在教学中强调了小数与分数的联系，让学生明确小数是分数的一种表达形式，帮助他们建立正确的数学概念。
其次，我发现学生们在进行小数的加减法运算时缺乏足够的练习和应用。他们往往只是在课堂上进行简单的计算，而在实际问题解决中却显得力不从心。因此，我在教学中增加了更多的实际问题练习，让学生通过实际情境来巩固和应用所学知识，提高他们的解决问题能力。
另外，我还发现学生们在学习小数的加减法时缺乏足够的动手能力。他们往往只是听老师讲解，而在实际操作中却显得手足无措。因此，我在教学中引入了更多的教学游戏和实践活动，让学生通过亲自动手操作来感受和理解小数的加减法，提高他们的学习兴趣和参与度。
通过对小数的加减法教学反思，我意识到教学应该注重培养学生的数学思维和解决问题能力，而不仅仅是灌输知识。我将继续改进我的教学方法，让学生在学习小数的加减法时能够全面发展，做到知识与能力的双丰收。
《小数的加、减法》教学反思 篇三
《小数的加、减法》教学反思
四年级下册《小数加减法》教学反思
小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。课堂开始创设情境，现实而富有吸引力，让学生感觉到小数就在我们的身边，小数的加减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离，充分调动学生的学习积极性。同时提炼出数学的问题直入中心，通过学生提出问题，尝试解决问题、交流各自的学习方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，让学生充分展示自己的思维，关注学生学习成功的体验。为了更好的巩固基础知识和基本技能，有层次，有步骤的安排了练习题，并适当拓展、延伸。
小数加减法的教学，旨在让学生经历小数加减法的笔算过程，理解掌握笔算方法，同时结合生活中出现的问题理解小数加减法的应用价值，提高思维能力和学习能力。教学设计中,教师从学生的生活经验和已有知识为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中,探索新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的`意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示,组织学生进行小组讨论，相互质疑。利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，有利于培养学生自主学习的能力。练习内容回归生活,“商场购物小票”这一学生熟悉的事物，让学生发现生活中的数学问题，通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。
在教学中教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。使学生真正体会到“数学有用，要用数学”，从而激发学生的学 习兴趣
总之，在数学学习的过程中我们要积极引导学生主动地去参与、去体验，让学生通过自身的体验、理解、吸收、内化、思考等过程进行知识建构，让学生在体验中思考，在思考中理解，在理解中提升知识的应用能力。在实践中培养解决问题的能力。
