染雾谈语文教学的三维目标及其落实 篇一
语文教学一直是学校教育中的重要组成部分，其目标不仅仅是让学生学会读、写、说、听，更重要的是培养学生的思维能力、情感态度和审美情趣。因此，我们可以将语文教学的目标分为三个维度：知识维度、能力维度和情感态度维度。
知识维度是语文教学的基础，也是最直接的目标。在这个维度上，学生需要掌握语文的基本知识，包括文字、词汇、语法等。他们需要理解课文的内容，掌握阅读的技巧，提高写作能力。在知识维度上，老师应该注重知识的系统性和完整性，引导学生掌握语文知识的基础，为后续的能力和情感态度培养奠定基础。
能力维度是语文教学的核心目标。在这个维度上，学生需要培养阅读能力、写作能力、口头表达能力等。他们需要通过阅读各种文本，提高理解能力和分析能力；通过写作，培养逻辑思维和表达能力；通过口头表达，提高沟通能力和表达能力。在能力维度上，老师应该注重培养学生的实践能力和创新能力，让他们在语文学习中不断提高自己的能力水平。
情感态度维度是语文教学的高级目标。在这个维度上，学生需要培养正确的价值观和情感态度，提高审美情趣和文学素养。他们需要通过文学作品的欣赏，感受文学之美；通过阅读名人传记，学习优秀人物的品质和人生态度；通过写作，表达自己的情感和思想。在情感态度维度上，老师应该注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让他们在语文学习中不仅仅是获取知识和能力，更是提升自己的情感素养和人文精神。
总的来说，语文教学的三维目标是相互联系、相互促进的。知识维度是基础，能力维度是核心，情感态度维度是高级。只有三个维度同时发展，才能真正实现语文教学的全面目标。
谈语文教学的三维目标及其落实 篇二
语文教学的三维目标是要求学生在语文学习中全面发展，不仅仅是获取知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力、情感态度和审美情趣。那么，如何落实这些目标呢？
首先，针对知识维度，教师可以通过设计多样化的教学活动，帮助学生建立知识体系。比如，可以通过阅读文学作品、写作、讨论等方式，激发学生对知识的兴趣，帮助他们理解和掌握语文知识。同时，教师还可以引导学生积极参与各种语文竞赛和活动，拓展知识面，提高学习兴趣。
其次，对于能力维度，教师可以通过任务型教学、合作学习等方式，培养学生的语文能力。比如，可以设计一些实践性的任务，让学生在实践中学习，提高实际运用语文的能力；可以组织学生小组合作，让他们在合作中相互借鉴，提高写作和口头表达能力。
最后，对于情感态度维度，教师可以通过文学作品的欣赏、情感体验活动等方式，培养学生的情感态度和审美情趣。比如，可以组织学生读书分享会，让他们在分享中感受文学之美；可以组织学生参观文学展览、戏剧表演等活动，激发学生的情感体验和审美情趣。
总的来说，要落实语文教学的三维目标，教师需要关注学生的全面发展，注重培养学生的思维能力、情感态度和审美情趣。只有通过多样化的教学方法和活动，让学生在语文学习中全面发展，才能真正实现语文教学的目标。
谈语文教学的三维目标及其落实 篇三
语文教学的三维目标是知识传授、能力培养和情感态度价值观的培养。而实现这些目标需要教师在课堂教学中运用多种方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
首先，在知识传授方面，教师可以通过讲解、示范、引导等方式，向学生传授语文知识。同时，教师还可以设计各种教学活动，如课堂讨论、作业布置等，帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。在知识传授的过程中，教师应该注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，引导他们主动探索、积极思考。
其次，在能力培养方面，教师可以通过阅读、写作、演讲等方式，培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。教师可以设计各种实践性活动，如作文比赛、朗诵比赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。同时，教师还可以通过评价和反馈，帮助学生发现自身的不足，进一步提高自己的能力。
最后，在情感态度价值观的培养方面，教师可以通过文学作品的欣赏和分析，引导学生树立正确的情感态度和价值观。教师可以选取适合学生年龄和兴趣的文学作品，让学生在欣赏中感悟人生哲理，培养正确的人生观和价值观。同时，教师还可以通过班会、主题教育等活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
总之，语文教学的三维目标是相互联系、相互促进的，实现这些目标需要教师在教学实践中不断探索和创新，灵活运用各种方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。只有通过全面发展，才能真正实现语文教学的目标，培养出综合素质高、德智体美全面发展的优秀学生。
谈语文教学的三维目标及其落实 篇四
谈语文教学的三维目标及其落实 篇五
《全日制义务教育（－上网第一站35d1教育网）语文课程标准（实验稿）》在课程理念中，首先提出了“全面提高学生的语文素养”的理念。为体现这一理念，新的语文“课程目标根据‘知识和能力’、 ‘过程和方法’、‘情感态度和价值观’三个维度设计”，“三个方面相互渗透，融为一体”。在语文教学中，我们怎样来认识三维教学目标，又如何将其落实在教学过程中，全面提高学生的语文素养呢？这里谈谈我学习“课标”后的一些认识，权作抛砖。一、对“语文素养”的认识
“素养”一词《现代汉语词典》解释为“平日的修养”，《辞海》里解释为“经常修习培养”，从工具书的解释来看，“素养”是指人通过长期的学习和实践（修习培养），在某一方面所达到的高度，包括功用性和非功用性。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来，这一概念提出是时代的产物。按照新课程标准的表达，全面提高语文素养主要包括下列几项：1、指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。2、培养学生识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和探究能力、明辩是非的能力。3、培养学生具有良好的道德情操和爱国主义感情。4、培养学生具有审美能力和文字欣赏能力。5、指导学生掌握必要的语文知识和文字、文化知识等。语文素养内涵十分丰富，分析新课程提出的“语文素养”可将其特点总结为综合性和实践性。它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文
能力和语文交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。一句话，语文素养是整合的，能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育（－上网第一站35d1教育网）工作者的共识和不懈追求。二、对“三维目标”的理解
课程标准提出的'三维是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。1、知识和能力目标“总目标”的6－10条是对课程中知识和能力的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。通过深入钻研课程标准，特别是分析研究课
程标准的知识和能力的要求与教学大纲比较的异同，便可正确把握新课程“知识和能力”的要求。如，阅读教学， [1][2][3][4]
