染雾纸盒变家具教学反思 篇一
在这个快节奏的社会中，人们对于环保和创意的需求越来越强烈。纸盒作为一种常见的包装材料，经常被人们随意丢弃或者回收利用。然而，有些人却将纸盒变废为宝，通过DIY的方式将其变成各种家具，这种创意无疑为环保事业增添了一道亮丽的风景线。
从简单的纸盒床头柜到复杂的纸盒沙发，人们通过对纸盒的加工和改造，将其变成了实用的家具。这种创意无疑具有很大的经济和环保意义。首先，纸盒家具的制作成本低廉，不需要大量的原材料和专业的工具设备，只需要一些简单的手工工具和创意即可。其次，纸盒家具的制作过程简单易学，适合各个年龄段的人群参与，既可以锻炼动手能力，又可以培养环保意识。最重要的是，纸盒家具的利用可以有效减少废弃物对环境的污染，实现资源的再利用和循环利用。
然而，纸盒变家具的教学也存在一些问题和挑战。首先，由于纸盒本身的材质脆弱，制作出来的家具容易变形或者损坏，使用寿命较短。其次，纸盒家具的承重能力有限，无法承受过重的物品，不适合长期使用或者放置重物。最后，纸盒家具的外观和质感相对较差，无法与传统家具相媲美，缺乏美感和实用性。
因此，在纸盒变家具的教学过程中，我们需要注重培养学生的创造力和环保意识，同时也要注意家具的实用性和质量。只有在不断探索和实践中，才能找到更好的解决方案，让纸盒家具真正成为环保和创意的代表作品。
纸盒变家具教学反思 篇二
纸盒变家具教学是一种创意的实践活动，能够激发学生的动手能力和想象力，培养他们的环保意识和创新精神。然而，在进行这一教学活动时，我们也需要认识到其中存在的一些问题和挑战，以便更好地引导学生进行创意制作。
首先，纸盒家具的制作需要一定的技巧和经验，需要学生具备基本的手工能力和创意思维。因此，在进行教学时，我们需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，设置不同的难度和要求，让每个学生都能参与其中，体验到成功的喜悦和成就感。
其次，纸盒家具的设计和制作需要考虑到实用性和美观性，不能只注重环保意义而忽视了家具的功能和质量。因此，我们需要引导学生在创意制作的过程中，注重细节和工艺，提升家具的实用性和耐用性，让其能够真正成为生活中的实用家具。
最后，纸盒家具的教学需要结合实际情况和资源条件，不能一味追求创意而忽视了实际可行性。在选择纸盒家具的制作材料和工具设备时，需要考虑到学生的实际情况和经济能力，避免过分奢华或者简陋，让每个学生都能够参与其中，享受到创意制作的乐趣。
总的来说，纸盒变家具的教学活动是一种有益的实践活动，能够促进学生的全面发展，培养他们的环保意识和创新能力。只有在不断实践和反思中，我们才能找到更好的教学方法和方式，让纸盒家具成为环保和创意的代表作品，为社会的可持续发展做出更大的贡献。
纸盒变家具教学反思 篇三
从搜集材料开始，我就让学生对这一课产生一个明确的印象，就是变废为宝。有的学生拿的纸盒多，有的学生只有一个甚至没有。于是我就建议学生可以独立或合作完成作品，这样就使每个学生都有事可做。
在探究制作方法时，由我来引导，学生观察并总结要点。他们能够相互补充，问题很容易就解决了。
设计制作时，学生或合作，或个人独立完成，兴趣很浓厚。但是发现有个别学生没有时间观念，边玩边做，于是我提出只有在规定时间内完成的作品才有资格参加评选，学生的积极性更加高涨。采取合作方式进行的学生互相督促，个人独立制作的学生则全神贯注地设计自己的作品。
在展示评比时尽管出现了几个好的作品，但是我却发现学生的作品缺少创新，实用性不强。通过反思我认为是没有让学生根据所带的材料展开充分地讨论与探究，没有让学生汇报设计思路，对学生的思维引导不到位，才造成这种结果。此外我还发现有的学生没有做出成形的作品，一是材料、工具准备不充分，二是设计思路不确定，想做这个，又想做那个。所以在学生设计制作时，我们要善于发现问题，及时帮助学生解决。材料、工具不足是我们美术课的常见现象，单纯靠奖惩还不行，我想应该以好帮差的形式，利用好学生去督促转化差生，会起到一定的作用。
解决问题的方法有许多，我们要多思、多用，才能使教学产生更好的效果。
纸盒变家具教学反思 篇四
小班化教学学生合作学习难免会出现意见不合的时候，处理得好会增强小组的凝聚力，处理不好会影响小组的学习效率。因此，教师要注重培养学生顾全大局的意识，在矛盾发生时，学生能够做到“化作春泥更护花”。
《纸盒变家具》是人美版小学美术二年级下册中的内容。在学生了解家具相关知识的基础上，通过分析纸盒变家具的方法，使学生学会制作家具。艺术实践时，我让学生小组合作完成作品。有一个小组的学生由于在争议做什么而产生分歧，谁也说服不了谁，迟迟也没有动手。后来材料带得多的学生擅自决定开始了制作，组长因此气哭了。我出面协调了一下，他们最初还有点别扭，慢慢就不再计较，一团和气了。由此我想小组学生分工合作要有顾全大局的思想，当别人的意见与自己不合时，要引导他们学会认真听取不同想法，即使认为不好也要正确表述自己的观点，能够达成共识。尤其是组长要学会以理服人，不能强迫组员只听从自己的指挥。还好这一小组的个别成员比较果断，没有延误太多的制作时间，最后还是顺利完成了学习任务。课上发生这种事我应该在课尾展示总结时抓住时机，以此为例教育其他组学生在分工合作中做到顾全大局，处理好出现的各种问题。我却仅是简单评价了该组制作的作品，没有结合他们制作中出现的状况予以分析，有针对性地展开教育。“机不可失，失不再来。”今后教学中我一定要避免出现这样的失误。
纸盒变家具教学反思 篇五
本课是在学生了解废旧纸盒材料特点的基础上，引导学生关注家具在生活环境中的实用性和美观性，让学生学以致用，会用废旧纸盒做家具。在教学过程中，我结合教材第10页展示的多种形状、色彩的废旧纸盒，运用组合及裁剪的设计方法制作的双层床、鞋柜、餐椅、衣帽柜等家具，引导学生认识、欣赏这些作品造型简洁、色彩明快，充满童趣的特点，目的是引导学生关注废旧纸盒材料的形状特点，思考家具造型与纸盒之间的联系，让学生思考选择哪种制作方法来实现自己的设计构思，根据不同款式家具的特点进行设计与制作，让学生以小组合作的方式来完成本课学习任务。
二年级学生运用纸盒材料的经验不够丰富，在立体纸盒设计与制作方面经验不足。所以在教学中我注意引导学生通过体验、分析、赏析、研究学习的层层递进、循序渐进的教学方法，在教学实践中注意鼓励学生大胆创新，让学生也充分体验到了创作成功的快乐，达到了提高学生设计意识和创作能力的教学目的。
纸盒变家具教学反思 篇六
在《纸盒变家具》教学过程中，我通过收集、观察、讨论、实践，增强了学生的感性认识，开阔了学生的创新思路，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造欲望，关注了学习气氛的营造和活动的方式，让学生变被动学习为主动学习，并注重了美术学习与其它学科学习的联系。
学生通过学习，增强了对家具的认识和喜爱，对“废物”利用及环保的更深刻的理解，在我的引导下，能比较自如地描述家具的式样及造型，能正确地分析出，家具可以用什么方法，什么材料制作出来，并创作出富有情趣和新意的作品。
在教学中我采用了小组活动的方式，通过课前收集材料和资料、课堂上讨论与交流，接着在创作的环节中分工与合作。整个活动力求让每个孩子都积极主动地参与了创作，并探究出用不同的材料制作方法，制作的家具让人眼前一亮，不禁让人感叹：孩子们的创作能力真是太强了！
整个教学过程，通过师生互动调动了学生自主学习的积极性，使学生获得了深刻的体验，发挥了他们了他们的创作潜能，使课堂充满了生机。
