染雾题西林壁教学反思 篇一
近日在西林壁学校进行了一次教学反思活动，让我深刻体会到了自身在教学上的不足之处。在这次反思中，我发现自己在课堂上缺乏足够的互动与引导，导致学生们的学习积极性不高，课堂氛围较为沉闷。这让我意识到了教学中互动的重要性，以及如何更好地引导学生参与到课堂教学中来。
首先，我意识到了互动对于提高学生学习积极性的重要性。在之前的教学中，我主要是以讲解为主，很少与学生进行互动。在这种情况下，学生们往往是被动地接受知识，缺乏主动性。而在这次反思中，我看到了一些老师采用了各种形式的互动方式，比如提问、小组讨论、案例分析等，让学生们更加积极地参与到教学中来。这种互动不仅可以激发学生学习的热情，还可以促进他们的思维发展和能力提升。
其次，我意识到了引导学生参与到课堂教学中的重要性。在之前的教学中，我往往只是传授知识，而忽略了培养学生的学习能力和自主思考能力。而在这次反思中，我看到了一些老师通过设置问题、引导思考等方式，让学生们更加主动地参与到课堂教学中来。这种引导不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
综上所述，通过这次教学反思活动，我深刻体会到了教学中互动和引导的重要性。作为一名教师，我将更加重视学生的主体地位，注重互动与引导，努力营造一个积极、活跃的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习效果和学习能力。希望通过不断地反思和改进，我能够成为一名更加优秀的教师。
题西林壁教学反思 篇二
在题西林壁学校进行的教学反思活动中，我发现自己在教学中存在一些问题，尤其是在课堂氛围的营造和学生互动方面。这让我深刻反思了自己的教学方式，发现了一些需要改进的地方。
首先，我发现自己在课堂上的表现缺乏足够的活力和激情，导致课堂氛围比较沉闷。在这次反思中，我看到了一些老师在课堂上运用了各种形式的教学活动，比如游戏、小组讨论、实践操作等，让学生们更加积极地参与到教学中来。而我在这方面做得还不够好，往往只是以讲解为主，缺乏足够的创新和活力。因此，我意识到了自己在课堂氛围营造方面的不足，需要更加注重教学形式的多样性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
其次，我发现自己在与学生互动的过程中存在一些问题。在之前的教学中，我往往只是传授知识，很少与学生进行互动。在这种情况下，学生们往往是被动地接受知识，缺乏主动性。而在这次反思中，我看到了一些老师通过提问、讨论、案例分析等方式，让学生更加积极地参与到教学中来。这种互动不仅可以激发学生学习的热情，还可以促进他们的思维发展和能力提升。因此，我意识到了自己在与学生互动方面的不足，需要更加注重与学生的互动，引导他们积极参与到课堂教学中来。
综上所述，通过这次教学反思活动，我发现了自己在课堂氛围营造和与学生互动方面的问题，同时也意识到了改进的重要性。作为一名教师，我将更加重视课堂氛围的营造和学生的互动，注重教学形式的多样性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习效果和学习能力。希望通过不断地反思和改进，我能够成为一名更加优秀的教师。
题西林壁教学反思 篇三
题西林壁教学反思
古诗的学习主要通过“读、品、说、赏”几个方面进行，紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词，放手让学生自读感悟，在反复诵读中感悟诗的意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻的内涵，从而受到启迪，
题西林壁教学反思
。下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于《题西林壁》教学反思，希望能够帮到您!《题西林壁》教学反思一
现在的课堂要求教师充分体现以人为本，以学生为主体，整个课堂就是学生、教师、文本三者之间的对话过程。除此之外，课堂上应“读”字为主，以“读”代讲，以“读”促讲，尤其是古诗教学，只有让学生在吟诵中走进古人的精神世界，感受作者的情感，才能真正地掌握文本。
现在回想起自己的对古诗文的教学，有成功的地方，也有不足之处。下面以我前段时间刚教学过的《题西林壁》为例谈一谈：
成功之处：
一、创设情境，激发兴 《题西林壁》是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。 伴随着对《望庐山瀑布》的复习，我们开始了对《题西林壁》这首古诗的学习。由于这首诗的诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上。我先让学生回想我们学古诗的方法：1、解诗题，知作者。2、初读诗，正字音、清节奏。3、抓字眼，明诗意。4、多诵读，悟诗情。然后安排学生先自主学习，借助有关资料和书上的注释，自己去读，去理解诗所表达的'意思。接着在全班交流，走进庐山，感受那里的高山峻峰，想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。而且在理解从不同角度观察庐山的景色各不相同时，我让学生试着画一画，从而加深了学生的情感体验。在指导学生朗读古诗时，可以是齐诵、轮诵、师范读或配乐诵读，形式多样，重在读出理解，读出感受。有了这些奠定后，我们就要直奔本课的重难点，即引导学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这句诗的内在含义。经过讨论，大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说的一句俗语：“当局者迷，旁观者清”。在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物的例子，让学生结合生活实际来讨论。学生谈到了身边的同学，比如陈樱文虽然学习不好，但是从来不撒谎;张洪耀热爱劳动等实例。再比如《画杨桃》一课，从不同的角度观察，杨桃的形状不一样。通过这样的方式教学，达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力;二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。而且懂得了应该怎样正确地对待人和事。 课堂还生成了不少亮点：学生频繁品读、相互补充;诗配画，加深情感体验;还想出了好多例子，以便把自己对诗意、内涵的领悟给别人讲明白，这都说明他们对这首诗产生了浓厚的兴趣，真的是在品诗、欣赏。师生所表现出的激情比预料的更高涨，因此出现了读诗、美读中体会诗情，读出诗中的图画。 当然，还有很多不足之处：一、对时间的把握不太精准，环节衔接得不够完美。从第二行诗到三、四行诗的过度上问题的设计还不是很合理，需要进一步的完善。在理解古诗的意思上花费的时间太多，导致在感悟道理的环节较为仓促。二、细节的瑕疵。在画古诗的环节，个别学生要完成诗配画难度较大对学生的指导还不到位。三、在处理教学难点时，有点急于求成。在前两行诗歌的学习中，学生已经基本明白“看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分”。但要他们谈谈学习古诗后有什么启发时，没有给学生足够思考、讨论、交流的机会。 总之，今后的教学过程中要大胆预设，充分准备，提高课堂效率，尽快地融入到语文教学中去，较成功地上好一堂语文课。 《题西林壁》教学反思二
