皇帝的新装》教学设计

时间:2019-04-04 07:11:31
染雾
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皇帝的新装》教学设计

《皇帝的新装》教学设计(第1课时)

●教学设计思路

本课时先让学生疏通字词,了解童话常识;听课文朗诵的录音(优秀课件)见整体感知课文情节脉络,分析皇帝这一人物形象。

●教学目标

(一)知识与能力

1.积累字词,掌握"炫耀、称职、滑稽、头衔、呈报、陛下、精致、勋章、赏赐、御聘爵士、骇人听闻、随声附和"等词语的读音及词义。

2.了解有关童话的文学常识。

(二)过程与方法

1.整体感知课文情节脉络,把握写作思路,分析皇帝这一人物形象。

2.在分角色朗读中,揣摩人物心理,评析人物形象,提高语言感受能力。

(三)情感态度与价值观

在感染和熏陶中培养健康人格。

●教学重点难点

(一)教学重点

分角色阅读课文,把握写作思路。

(二)教学难点

从语言、心理描写中感知人物形象。

●教学方法

1.分角色朗读法。在感知课文内容基础上,进行分角色朗读,激发阅读体验,准确把握人物形象。

2.讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑,更鼓励学生提出疑问,组织课堂讨论、合作探究,深入品评童话故事。

●教学媒体

(一)教具准备

多媒体课件、录音机、教学磁带、投影仪

(二)素材准备

重点字词、童话常识等文字素材

●教学结构与过程

(课堂导入)

设计(一)

同学们,服饰是一个地域、一个民族文化的厚重积淀,尤其在当今它已衍化为一种个性审美追求的展示。穿衣的目的除去御寒保暖,还在于蔽体遮羞。世界上是否会有看不见的衣服?一个天才的想象。如果有这样的衣服可以穿在身上,那么赤裸的身体倒成了能够看得见的,可见,回答只能是没有。然而,有人却用"看不见的衣服"骗倒了皇帝,骗倒了大臣,骗倒了满京城的人…安徒生的童话《皇帝的新装》(板书文题),将给我们讲述故事的前因后果。

设计(二):用讲童话故事的方法导入

同学们,诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆,像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等,哪位同学能流畅生动地讲出一个自己最喜欢的童话给大家

听呢?(待1-2名同学讲完后)优美的故事总是令人醉心的。今天,我们一起倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的.新装》(板书文题)。

(讲授新课)

投影显示:

一、安徒生(音频见优秀课件)和童话

1.安徒生(1805~1875),19世纪丹麦文学的代表作家。代表作:《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等。

2.童话

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。

二、疏通字词

1.注音:

炫耀(xuàn)称(chèn)职滑稽(jī)赏赐(cì)爵(jué)士御聘(pìn)骇(hài)人听闻随声附和(hè)勋(xūn)章

2.释义:

炫耀:夸耀。

精致:精巧细致。

呈报:报告(上级)。

骇人听闻:使人听了非常吃惊。

滑稽:(言语、动作)引人发笑。文中是荒唐的意思。

随声附和:别人说什么,自己跟着说什么。形容没有主见。

称职:思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称,适合、相当。

三、整体感知(板书)

l.听朗读录音,揣摩人物心理,把握角色形象。

角色形象及语气特征提示:

(1)旁白:语气亲切、自然,语调平缓。

(2)皇帝:语调傲慢、神情自负。

(3)骗子:油腔滑调,阿谀奉承。

(4)老大臣:老于世故,语调迟缓,故作镇定。

(5)诚实的官员:故作姿态,语调低沉。

(6)骑士们:随声附和。

(7)典礼官:讨好皇帝,语调温柔。

(8)百姓们:不敢说真话"心里明白。

(9)小孩子,天真单纯,高声叫了出来。

(10)小孩的父亲:说话坦然,但声音较低。

注意:人物心理活动由角色朗读,声音可适当放低,似乎是自言自语。

投影显示:

2."皇帝的新装"在情节结构上起到了线索作用,而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是"新装"的奇怪特性,作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。

请同学们快速浏览文章,依情节的开端、发展、高潮和结局,用简练语句勾勒故事发展的梗概。

学生概括,教师归纳:

皇帝对新装的痴迷(引子)-骗子投饵诱皇帝上钩(开端)-两大臣和皇帝去看新装(发展)-皇帝穿新装参加游行大典(高潮)-新衣真面目被揭穿、皇帝及其官员丑态毕露(结局)

3.有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话,你会选用哪一个字呢?就学生丰富多彩的选字,小组合作探究,结合课文内容,运用检验法、比较法进行筛选。最后达成共识,选定"骗"字最为切合,那么情节围绕"骗"而展开,即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。

4.讨论:听读之后,你受到什么启发和教育,有什么联想呢?

学生回答,教师归结:

(1)说假话的人大多有私心杂念。

(2)昏庸无能的人常会任用阿谀奉迎、说假话的人。

(3)骗子骗人总是投其所好,满足被骗人的私欲和虚荣心。

四、问题探究

1.研习关键性的情节和细节,从语言和心理等角度分析皇帝这一人物形象。

(1)他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园--除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:"皇上在更衣室里。"

第一句强调的重点是什么?"每一天每一点钟都要换一套衣服"极尽夸张,它有什么表达效果?用一句话概括这段话的内容。

学生思考、讨论,教师明确:

这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是"除非为了去炫耀一下他的新衣服。"用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。

(2)"我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。"皇帝想。不过,想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布,心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的,但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。

皇帝为什么会"感到不大自然"?这段自相矛盾的心理活动说明了什么?

学生思考、讨论,教师明确:

联系课文对他爱好新衣的描写,不难看出,皇帝自己其实心很虚,他很怕自己看不见,被人知道自己是一个不称职的皇帝,而且对自己是否聪明也不自信,所以他心里感到"不大自然"。

(3)"这是怎么一回事呢?"皇帝心里想,"我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。""哎呀,真是美极了!"皇帝说,"我十分满意!"

皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,这表现了他怎样的心理?

学生思考、讨论,教师明确:

一句"骇人听闻",一句"最可怕的事情",两个"难道"的反问,都是皇帝心里所想,这几句心理描写,突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见,嘴上却极力赞美,而且用了"极""十分"等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反,表现了皇帝的虚伪和骄横。

(4)不过他心里却这样想:"我必须把这游行大典举行完毕。"因此他摆出一副更骄傲的神气。

皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的,为什么反而"摆出一副更骄傲的神气"?

学生思考、讨论,教师明确:

这段精彩的、一波三折的心理描写,把皇帝不自信而又心虚,愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来:为了维护自己的统治和权威,他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职,只好硬撑住,用"更骄傲的神气"掩饰自己内心的恐慌,恰暴露了他的外强中干。

2.就童话中的皇帝形象,依据个人感知,在"一个--皇帝"句式中选用切合的形容词给皇帝以准确的标示、定位,并说出你的理由。

学生回答,如骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人等。

小组讨论辨析,选定"自欺欺人"。童话以骗开始,又以骗结束,以至演出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧,看似荒诞无稽,而骗局却成功施展,一方面在于两个骗子毒辣地利用了根本不存在的"美丽的新装"可以检验是否称职或愚蠢的奇怪特性,更主要的在于从皇帝到大臣,到满京城的人自欺欺人的心理本质。

●板书设计

皇帝的新装

MSN(中国大学网)

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