染雾《皇帝的新装》教学设计11 篇一
在教学《皇帝的新装》这个故事时，我们可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，培养他们的想象力和批判思维能力。本教学设计将结合课堂讨论、角色扮演和创意写作等多种教学手段，帮助学生更好地理解故事内涵。
首先，我们可以通过课堂讨论的方式引导学生深入思考故事中的人物、情节和主题。在讨论中，老师可以提出一些问题，如“为什么皇帝会相信那些骗子的谎言？”、“为什么其他人都不敢揭穿谎言？”等，引导学生分析故事中的道德、权力和社会问题。通过讨论，学生可以更深入地理解故事的内涵，同时培养批判思维能力。
其次，我们可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验故事情节和人物心理。学生可以扮演皇帝、骗子、宫廷大臣等不同角色，通过模拟对话和行动，深入理解人物关系和冲突。这种互动式的学习方式可以激发学生的兴趣，提高他们的表达能力和沟通能力。
最后，我们可以引导学生进行创意写作，让他们通过自己的想象力重新演绎故事情节。学生可以改编故事结局，加入新的情节和人物，展示自己对故事的理解和想法。通过写作，学生可以培养创造力和表达能力，同时加深对故事的理解和思考。
综上所述，通过多种教学手段的结合，我们可以帮助学生更好地理解《皇帝的新装》这个经典故事，培养他们的想象力和批判思维能力。让学生在参与式的学习中感受到乐趣，达到知识与能力的双重提升。
《皇帝的新装》教学设计11 篇二
在教学《皇帝的新装》这个故事时，我们可以通过音乐、美术和手工制作等多种艺术形式，激发学生的创造力和审美能力。本教学设计将结合多种艺术形式，帮助学生更好地理解故事内涵，同时培养他们的艺术修养和表现能力。
首先，我们可以通过音乐的方式让学生感受故事情节的氛围和情感。老师可以选用一些古典音乐作品，如肖邦的《军队进行曲》、柴可夫斯基的《天鹅湖》等，让学生闭上眼睛，用音乐表达故事中的场景和人物感情。通过音乐欣赏，学生可以更深入地理解故事情节，同时培养审美情趣和情感表达能力。
其次，我们可以通过美术的方式让学生展现对故事的理解和想象。学生可以用水彩、彩铅等工具，在纸上绘制故事中的场景和人物形象，展示自己对故事的理解和想法。通过美术创作，学生可以培养观察力和表现力，同时加深对故事的认识和情感体验。
最后，我们可以引导学生进行手工制作，让他们用自己的双手创造属于自己的“新装”。学生可以用纸杯、纸板等材料，制作皇帝的新装、骗子的服装等道具，展示自己对故事的理解和想象。通过手工制作，学生可以培养动手能力和创造力，同时加深对故事的理解和体验。
综上所述，通过多种艺术形式的结合，我们可以帮助学生更好地理解《皇帝的新装》这个经典故事，培养他们的创造力和审美能力。让学生在艺术的魅力中感受到乐趣，达到知识与能力的双重提升。
《皇帝的新装》教学设计11 篇三
《皇帝的新装》教学设计11
教学目标:1．理解童话的想象和夸张的艺术特点。
2．使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
教学重点：这篇课文学生比较熟悉，讲时主要引导学生学习
1 童话的想象和夸张的艺术特点
2 通过语言和细节描写分析人物性格特点
3 学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。
教学过程：
第一课时
（要点：着重分析皇帝的性格特点）
一 由开始教学借助联想和想象的作品的教学单元，引出《皇帝的新装》。
二 简介作者安徒生
——安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
三 简介童话特点
童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
四 正字音
滑稽jī 陛下bì 头衔xián 骇人听闻hài 钦差qīn 更衣gēng （改换）
随声附和hè（“跟着唱”、“跟着说”）和好hé 自称chēng（“说”）相称chēn（“适合”、“配得上）
圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈juàn，（养猪的栅栏）
五分析
（一）分角色朗读（或听朗读录音）。
根据“思考和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。。
（二）分析段落，概述段意。
——第一部分（第1段）皇帝喜欢穿新衣服，（故事发生的缘由）。
第二部分（2至4段）两个骗子向皇帝行骗（故事的发生）。
第三部分，（5至22段）大臣和皇帝受骗、骗人（故事的发展）。
第四部分（23段至末尾）皇帝裸体参加游行大典（故事在高潮中结束）。
（爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装）
（三）口头复述故事。
——要求：（1）叙述有条理，情节完整；（2）不遗漏人物重要的对话和心理独白；（3）口齿清楚，声音响亮。
（四）这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。——皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗
（五）找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。
（六）分析皇帝是个怎么样的人?
1第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？在全文中起着什么作用？
——用夸张手法表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，奢靡无度，昏庸懒惰，荒废朝政，这就揭示了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。他还喜欢“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行预作了伏笔。
2皇帝为什么会相信骗子的话?
——第二部分：骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的`布”，抓住了皇帝爱好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官
3 皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？
——皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。
4皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？
——皇帝听见两位官员这样说，可是他什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。进一步揭露了皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知，口是心非；
5分析皇帝在换上新装时的动作细节的描写
——皇帝在换上“新衣”以后，“在
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