染雾《藤野先生》教学设计10 篇一
藤野先生是一位备受学生喜爱的老师，他以其独特的教学方法和深厚的学识赢得了学生们的尊敬和爱戴。在教学设计中，藤野先生注重培养学生的创造力和思维能力，让他们在学习中不仅仅是被动接受知识，更要学会主动探索和思考。
在藤野先生的教学设计中，他注重培养学生的批判性思维能力。他经常给学生们提出一些具有挑战性的问题，让他们思考和讨论，从而激发他们的思维潜力。藤野先生认为，只有通过思考和讨论，学生们才能真正理解知识，而不是简单地死记硬背。他的课堂氛围活跃，学生们在思考和探讨中不断成长。
此外，藤野先生还注重培养学生的创造力。他鼓励学生们在学习中勇于尝试和创新，不断挖掘自己的潜力。他常常组织一些富有创意的活动，让学生们在实践中学习并体会知识的乐趣。藤野先生相信，只有通过创造性的思维和实践，学生们才能真正掌握知识，将其运用到实际生活中。
总的来说，藤野先生的教学设计旨在培养学生的批判性思维和创造力，让他们在学习中得到全面的发展。他的教学方法深受学生们的欢迎，他们在他的指导下不仅取得了优异的学业成绩，更培养了自己的思维能力和创造力。藤野先生的教学设计无疑是成功的，他为学生们的成长和发展贡献了自己的力量。
《藤野先生》教学设计10 篇二
藤野先生是一位备受尊敬的老师，他在教学设计中注重培养学生的独立思考能力和自主学习能力。在他的课堂上，学生们不仅仅是被动地接受知识，更要通过思考和实践来理解和掌握知识。
在藤野先生的教学设计中，他经常组织一些小组活动，让学生们在团队合作中学习和成长。他相信通过小组讨论和合作，学生们能够相互学习和交流，激发彼此的思维潜力。藤野先生鼓励学生们在小组活动中发挥自己的特长，互相帮助和支持，共同完成任务。这种合作学习的方式不仅促进了学生们的学习效果，更培养了他们的团队意识和合作精神。
此外，藤野先生还注重培养学生的自主学习能力。他鼓励学生们在课后自主复习和总结，提出自己的问题和观点，不断完善自己的学习方法和技巧。藤野先生相信，只有通过自主学习，学生们才能真正掌握知识，将其运用到实践中。他在教学中给予学生们足够的自主空间，让他们在自主学习中成长和进步。
总的来说，藤野先生的教学设计旨在培养学生的团队合作精神和自主学习能力，让他们在学习中得到全面的发展。他的教学方法深受学生们的喜爱，他们在他的指导下取得了优异的学业成绩，更培养了自己的团队合作能力和自主学习能力。藤野先生的教学设计为学生们的成长和发展带来了积极的影响，他是一位值得尊敬和学习的好老师。
《藤野先生》教学设计10 篇三
《藤野先生》教学设计10
教学目的：（1）理解选择典型事例突出人物品质的写法。（2）领会语言的感情色彩。
教学重点：课文阅读。
教学难点：课文思想的理解和主题的确定。
教学时数：3课时。
预习质疑
一，导入新课，培养兴趣，强化动机。
1，打开自制教学软件《藤野先生》封面，在日本古筝曲《樱花》的伴奏下介绍：
藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师；叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。“他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”
2，半个多世纪以来，人们对《藤野先生》的主题的理解是浅陋的，甚至是错误的`，包括各种教辅资料和《教师用书》，今天我们学习这篇文章，要把半个多世纪的错误纠正过来。借此，还可培养同学们的创造精神和创造能力。
二，预习课文。
1，听课文录音，标出生字词和不懂的地方。
2，给生字注音：驿站教诲瞥见畸形不逊诘责匿名杳无消息油光可鉴烂熳芦荟挟着芋梗宛若绯红深恶痛疾系住菜根
3，整体理解课文，填空：《藤野先生》选自《》，体裁是。
4，按照时间和地点的转移，本文可分为以下三部分：
（1）在，表达对的厌恶；
（2）在，回忆与的交往；
（3）在，表达对藤野先生的和。
5，提出自己的疑问，特别是“无疑之疑”。
阅读课文
一，阅读课文第一部分——在东京。
１.指名朗读，正音。欣赏樱花盛开的上野公园及富士山的图片。
2，“无非”是什么意思？表现作者什么感情？——只不过，表达作者对东京的失望情绪。
3.理解作者描写“清国留学生”的外貌的艺术匠心：
提问：写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？——抓住了“盘着大辫子”的特点。
为什么抓这个特点？——因为在当时，有无辫子，可以区分对清王朝的态度。
教师介绍当时关于辫子的知识：
在清朝以前，我国讲究“身体发肤，受之父母，不可毁伤”（投影以上文字），所以，头发终身不剪（和尚、尼姑除外）。20岁举行冠礼之后，把头发束在头顶，上面加“冠”。清人入主中原之后，强制推行清朝法式：将前额头发剃掉，后面留起辫子，当时有“留头不留发，留发不留头”（投影以上文字）之说。清朝末年，有反清思想的知识分子，例如鲁迅，率先把辫子剪去。所以当时仅凭辫子就可以辨别对清王朝的态度。也有的辫子剪掉后又后悔了，就续一条假辫子。鲁迅小说《阿Q正传》中的“假洋鬼子”就是这样。还有一种是革命来了，就把辫子盘在头顶，用一根筷子别住；革命失败了，就放下来。阿Q就是这样。
为此，鲁迅还写过一篇《头发的故事》（后附）。
“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么？——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党；而辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示
教师评：鲁迅抓住“盘辫子”的特点写清国留学生的外貌，实际上是在画他们的灵魂。他以极简练的语言表现了极深刻、极丰富的内容，真是大师，大手笔！
4.理解作者语言修辞的艺术：
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？——比喻。有嘲讽意味。
如果有学生认为是夸张，则作如下说明：用此比喻，既表现了它的高，又表现出它的形状。若说是夸张，则夸张过分，夸张不当。因为夸张的修辞方法要求，既要明显地说大话，又不能夸大得不着边际。鲁迅先生就举过一个例子：说“燕山雪花大如席”是好的夸张；说“广州雪花大如席”，则夸张不当。
“油光可鉴”是什么意思？答案：“油光可鉴”是说头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。
“鉴
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