染雾一年级语文静夜思教学设计 篇一
在一年级的语文教学中，静夜思是一首经典的古诗，具有深刻的意境和优美的文学价值。通过教学静夜思，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以引导学生感受诗歌的美和哲理。下面我将分享一年级语文静夜思的教学设计。
一、教学目标
1.了解《静夜思》的作者、背景和意境。
2.理解诗歌中的意象和情感。
3.朗读诗歌，感受诗歌的韵律和美感。
4.尝试用自己的语言表达诗歌中的意境。
二、教学过程
1.导入：通过图片、音乐或简短的故事引入《静夜思》，激发学生对诗歌的兴趣。
2.学习诗歌：逐句解读《静夜思》，帮助学生理解诗歌中的意象和情感。
3.朗读练习：让学生分组朗读《静夜思》，培养学生的语言表达能力和朗诵技巧。
4.情感体验：通过讨论和绘画等形式，引导学生感受诗歌中的意境和情感。
5.创作活动：让学生根据自己的理解，用自己的语言写一首类似《静夜思》的小诗。
三、教学方法
1.情境教学法：通过情境化的教学方式，帮助学生更好地理解和感受诗歌。
2.合作学习法：鼓励学生在小组中合作，共同学习、讨论和创作。
3.体验式学习法：通过多种形式的体验活动，让学生亲身感受诗歌的美和哲理。
四、教学评价
1.观察学生的表现：通过课堂表现、小组讨论和作业等方式，观察学生对《静夜思》的理解和感受。
2.学生自评：鼓励学生对自己的学习过程进行评价，提出自己的感受和建议。
3.教师评价：教师根据学生的表现和作业情况，给予适当的评价和指导。
通过以上的教学设计，一年级的学生可以更好地理解和感受《静夜思》这首古诗的意境和美感，同时也培养了学生的语言表达能力和文学素养。希望学生在这样的教学氛围中，能够爱上诗歌，享受语文学习的乐趣。
一年级语文静夜思教学设计 篇二
《静夜思》是唐代大诗人李白的代表作之一，蕴含着诗人对人生、自然和宇宙的深刻思考。在一年级的语文教学中，教授《静夜思》不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以引导学生感受诗歌的美和哲理。下面我将分享一年级语文静夜思的另一种教学设计。
一、教学目标
1.了解《静夜思》的作者、创作背景和意境。
2.理解诗歌中的意象和情感。
3.通过绘画、手工等形式，表达对诗歌的理解和感受。
4.尝试用自己的语言创作类似《静夜思》的小诗。
二、教学过程
1.导入：通过展示诗歌的图片、音乐或简短的故事，引入《静夜思》，激发学生对诗歌的兴趣。
2.诗歌赏析：逐句解读《静夜思》，帮助学生理解诗歌中的意象和情感。
3.绘画活动：让学生根据自己的理解，用画笔表达对诗歌的感受和想象。
4.手工制作：引导学生用纸张、剪刀等材料，制作《静夜思》相关的手工作品。
5.创作小诗：让学生在老师的指导下，尝试用自己的语言表达《静夜思》中的意境。
三、教学方法
1.情感教学法：通过让学生亲身感受和体验，引发学生对诗歌的情感共鸣。
2.美感教学法：通过绘画、手工等形式，培养学生的审美能力和创造力。
3.合作学习法：鼓励学生在小组中合作，共同学习、讨论和创作。
四、教学评价
1.学生作品展示：通过展示学生的绘画、手工作品和小诗等，评价学生对《静夜思》的理解和表达能力。
2.学生自评：鼓励学生对自己的作品和学习过程进行评价，提出自己的感受和建议。
3.教师评价：教师根据学生的作品展示和表现，给予适当的评价和指导。
通过以上的教学设计，一年级的学生在欣赏《静夜思》的同时，也可以通过绘画、手工和创作等形式，更好地理解和感受这首古诗的美和哲理。希望学生在这样的教学氛围中，能够从诗歌中汲取养分，感受到语文学习的无穷魅力。
一年级语文静夜思教学设计 篇三
《静夜思》是一首古诗，作者是唐代诗人李白。这首诗描述了诗人在一个深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情。全诗的大意是：诗人看见床前的银白色的月光，感觉地上好似下了霜。他抬起头来望着高挂天空的明月，想到自己一人在外，远离亲人，便不由得低下头思念起家乡来。下面为大家带来的是一年级语文静夜思教学设计，欢迎阅读参考。
〖知识目标〗
1、认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2、朗读、背诵这首古诗。
〖能力目标〗
1、培养学生的识字能力。
2、培养学生诵读古诗的能力。
〖情感目标〗
1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的热爱之情。
2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境,勾勒出的浓浓思乡情。
3、培养学生的识字兴趣。
【教学重、难点】会认10个生字,写好4个字。有感情的诵读古诗。
【教学媒体】 多媒体教室; CAI课件
【设计理念】
本课是一首古诗的教学,对于古诗学生非常喜欢诵读,很多孩子在两三岁就开始背诵古诗,根据课前对学生情况的了解,本课这首《静夜思》,所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上,并且让学生接受古诗文化的熏陶,喜欢古诗,了解诗人,热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵,升华到有意识的对古诗的喜爱。
【教学过程】
一、导入:背诵古诗
(背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。
〖设计意图〗:音乐、背景、文字,首先在课前营造一种古香古色的韵味,背背喜欢的古诗,引领学生们进入古诗境地,从而给整堂课罩上古诗的氛围。
二、介绍诗人
叠纪 师:同学们,我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。
1、屏幕演示:出现李白像,让学生介绍一下对李白的了解。
2、课件演示,介绍李白
李白是我国唐代着名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)
〖设计意图〗:丰富学生的视野,让学生们不但会背诵古诗,而且知晓古诗的作者,了解诗人,喜欢诗人,近而也更加喜欢我们的古诗文化。
三、从图画意境进入古诗
1、课件演示:(秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么?
2、学生看图说一说
3、揭示诗题
师:这是秋天,一个静悄悄夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”
4、齐读课题
5、知道这首诗吗?让学生背一背
〖设计意图〗:让学生从图画浓郁的意境,从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。
四、认读生字
1、读字正音
⑴ 指名读古诗
⑵ 在书圏出本课生字,边圈边读
⑶ 同位互相检查,互读互听。(出示课件)
静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡
⑷ 指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。理解“故乡”,故乡是哪?我们的故乡是哪?
⑸ 开火车读
〖设计意图〗:让学生读准生字的字音,并随时复习巩固汉语拼音,如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习,互相纠正。
2、认清字形
⑴ 学生小组交流,用什么好办法记住了这些字。
⑵ 指名说一说。
⑶ 抢读生字游戏。(课件在花瓣上出示本课生字)
相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手,请举头,“举头”还可以说成什么?
通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。
⑷ 对号认生字
1夜 2光 3头 4床 5故 6乡
课件出示:学生对口令:
夜是几号字?头是几号字?2号什么字?4号什么字?5号6号什么词?
答对者来摘苹果,并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。
⑸ 摘苹果游戏
出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有生字的苹果?”请学生正确摘下带有生字的苹果,领读。
〖设计意图〗:让学生们在一起,交流识字的办法,可以加深学生对生字的记忆,也为其它学生提供了一种识字的方法与途径,通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字,让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。
五、朗读古诗
1、体会诗意
⑴ 指名读古诗
⑵ “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流,不懂的地方互相问一问
⑶ 指名说说
⑷ 提出不懂的地方
相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。)
师:一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。
〖设计意图〗:通过对诗意的大致理解,把学生引入到诗的意境中,诗人的情绪里,唤出学生朗诵这首诗的情感状态。
2、入境朗诵
⑴ 学生自由练读
⑵ 指名读,大家评议,教师针对指导
导情:想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?
⑶ 师范读
同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,独自一人,对着月亮,,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。
⑸ 学生练读
⑹ 指名朗诵
⑺ 全体起立,望月诵读“静夜思”
〖设计意图〗:通过音乐的烘托、借助图画的感染,让一种思乡情涓涓流入学生的心间,全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀,读出古诗的韵味。
五、古诗赏析
师:一轮明月,一段思乡情,一首静夜思,李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。
配乐朗诵 《古朗月行》《月下独酌》
师:如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找,背一背。
〖设计意图〗:介绍李白另两首古诗作品,为学生提供课外阅读的素材,并激起学生对古诗、诗人的兴趣。
