染雾对外汉语教学总原则 篇一
在对外汉语教学中，有一些总原则是非常重要的，它们可以指导教师有效地教学，帮助学生更好地学习。首先，教学应当以学生为中心，关注学生的需求和特点。每个学生都有不同的学习方式和进度，教师应当根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和策略，帮助他们达到学习的最佳效果。
其次，教学内容要贴近学生的生活和兴趣。对外汉语教学不仅仅是传授语言知识，更是让学生了解中国文化、社会和风俗习惯。因此，教师应当选择符合学生兴趣和实际生活场景的教材和教学内容，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
另外，教学过程中要鼓励学生进行交流和合作。语言学习是一个互动的过程，学生之间的交流和合作可以帮助他们更好地理解语言知识，提高语言运用能力。教师应当创造一个积极的学习氛围，鼓励学生互相协助，共同进步。
最后，教学要注重实效性和应用性。学生学习汉语的最终目的是能够运用所学知识进行交流和表达，因此教师应当注重训练学生的语言应用能力，让他们在实际交流中能够流利地表达自己的想法和观点。
总的来说，对外汉语教学应当以学生为中心，贴近学生的生活和兴趣，鼓励学生进行交流和合作，注重实效性和应用性。只有遵循这些总原则，教师才能更好地开展对外汉语教学工作，帮助学生取得更好的学习效果。
对外汉语教学总原则 篇二
在对外汉语教学中，有一些总原则是非常重要的，它们可以帮助教师更好地开展教学工作，帮助学生更有效地学习。首先，教学要注重激发学生学习的兴趣和激情。学习语言是一个漫长而艰苦的过程，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，才能激发他们的学习动力，保持学习的积极性。
其次，教学要注重培养学生的学习策略和方法。每个学生都有不同的学习方式和习惯，教师应当帮助学生找到适合自己的学习策略，培养他们良好的学习习惯，提高学习效率。只有学会主动思考和学习，学生才能在语言学习中取得更好的成绩。
另外，教学要注重提高学生的学习能力和语言水平。对外汉语教学不仅仅是传授语言知识，更是培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。因此，教师应当注重训练学生的听说读写能力，提高他们的语言水平和交际能力，让他们能够在实际生活中自如地运用汉语进行交流。
最后，教学要注重评价和反馈。教师应当及时对学生的学习情况进行评价，给予及时的反馈和指导，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。只有建立良好的评价机制，学生才能更好地了解自己的学习状况，不断提高自己的学习水平。
总的来说，对外汉语教学应当注重激发学生学习的兴趣和激情，培养学生的学习策略和方法，提高学生的学习能力和语言水平，建立良好的评价和反馈机制。只有遵循这些总原则，教师才能更好地开展对外汉语教学工作，帮助学生取得更好的学习效果。
对外汉语教学总原则 篇三
学习是以学生为主体，老师的教学目的是直接为学生学习为主。大连微笑汉语学校在实际教学中是以学生为中心的原则。
首先，从教学过程上看，学生是教学这一认识过程的真正主体，是教学
实践和认识活动有目的的承担者；教材（教学内容）是教学实践活动和认识活动的客体对象，是主体实现目的的必要条件和手段；教师则是作为主体实现目的过程中必要的设计者、引导者、解惑答疑者—也即助体—而存在的，本质上讲，教师的作用就是辅助主体（学生）更好地实现教学活动所要达到的目的。
第二，从教和学的关系上看，“教”是为“学”服务的，“教”所要达到的目标和结果必然要由“学”体现出来。
第三，从内外因上看，学生是内因，教师和其他条件都是外因，没第一文库网有内因，教师和其他条件都是外因，没有内因的能动作用或活动不符合主体的要求，再好的外因也起不了作用。 第四，从对外汉语教学原则体系上看，确立以学生为中心的原则，才可能真正做到因材施教、循序渐进、精讲多练等；才可能真正建立起平等的人际关系和民主化的课堂；也才更有利于语言学习规律和习得理论的研究。
<1>以学生为中心的.基本要求应当是整个教学工作应立足学生、满足学生、适合于学生的需要；全部教学活动应调动学生、依托学生、有利于学生的发展。
<2>以交际能力的培养为核心的原则。这是对外汉语教学原则对学科性质和特点的最高体现，该原则要求把交际能力的培养作为对外汉语教学的起点、过程和归宿来看待，并得到应有的实施。
<3>以结构、功能、文化相结合为框架的原则。“三结合”尤其体现了对外汉语教学跨文化教学的性质，这一性质决定了揭示语言教学中的文化特别是交际文化因素的必要性。“三结合”作为对外汉语教学的一条总原则，不仅体现了对学科教学内容的总要求，同时也昭示了对外汉语教学在可预见的未来中的走势；不仅反映了学科研究和发展的现状，也体现了在
学科发展方向的理论追求。
“三结合”的意思是：结构是基础，功能是目的，文化教学要为语言教学服务。但是，“三结合”目前还只是一种框架原则，更多地体现为在理论和实践上的一种追求，有待在教学实践和理论研究中进一步检验、丰富和完善。
作品出自：微笑汉语中国十大优秀汉语培训学校
