董红 《少年闰土》教学反思(经典3篇)

董红 《少年闰土》教学反思 篇一

在教学《少年闰土》这部作品时，我深刻感受到了小说中蕴含的深刻内涵和教育意义。通过对这部作品的教学，我不仅让学生们了解了中国近现代史上的一段历史，更重要的是引导他们思考人生、价值观和人性。

首先，通过讲解小说中的历史背景和人物性格，我让学生们对中国近现代史有了更加深入的了解。他们了解到了中国在那个时期的社会状况、人民的生活困境以及国家面临的困难。这不仅拓宽了学生们的历史视野，也增强了他们的历史文化自信。

其次，通过分析小说中闰土的成长历程和命运轨迹，我引导学生们思考人生的意义和个人的成长。闰土在小说中经历了种种挫折和磨难，但他始终坚守初心，追求真理和正义。这种精神对学生们起到了激励和启发作用，让他们明白只有坚持不懈、努力奋斗，才能实现自己的人生理想。

最后，通过讨论小说中的反腐倡廉主题，我引导学生们思考人性的光明和黑暗。小说中的一些人物虽然身居高位，却败坏了原本高洁的品质，最终走上了不归路。这给学生们敲响了警钟，让他们明白做人要慎独慎微，不能被权力腐蚀，更不能失去对真理和正义的追求。

通过教学《少年闰土》，我不仅传授了知识，更重要的是引导学生们树立正确的人生观和价值观，激发他们对美好生活的向往和追求。我相信，这部作品的教学将对学生们的成长和发展产生深远的影响。

董红 《少年闰土》教学反思 篇二

在教学《少年闰土》这部作品的过程中，我深切感受到了文学作品对学生思想情感的影响力。通过引导学生深入阅读、深度思考，我看到了他们在品味作品中所获得的启迪和感悟。

首先，通过对小说情节和人物性格的讨论，我发现学生们在阅读过程中逐渐培养了批判性思维和文学鉴赏能力。他们能够从作品中找到人物的成长轨迹、情节的发展脉络，进而对作品的主题和内涵有了更深刻的理解。这种思辨性的阅读方式对学生们的思维方式和认知水平有着积极的促进作用。

其次，通过对小说中的道德品质和人性冲突的讨论，我看到了学生们对人生和人性的深刻思考。他们在分析闰土、程师谦等人物形象时，能够客观审视人物的善恶、得失，进而反思自身的行为和价值取向。这种情感共鸣和内心碰撞让学生们更加懂得如何做一个有情怀、有担当的人。

最后，通过组织学生进行小组讨论和写作，我发现学生们在交流和表达中逐渐展现出了自己独特的见解和观点。他们能够以自己的方式去理解作品、评价作品，展现了对文学作品的个性化理解和情感共鸣。这种独立思考和表达的能力将对学生未来的学习和生活产生积极的影响。

通过教学《少年闰土》，我深刻感受到文学作品的魅力和力量，以及对学生综合素养的促进作用。我相信，通过不断地探索和实践，我能够更好地利用文学作品的教育功能，引导学生健康成长、全面发展。

董红 《少年闰土》教学反思 篇三

董红 《少年闰土》教学反思

《少年闰土》教学反思 《少年闰土》这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练 首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”学生找出来后，我用课件战士了少年时代的闰土的形象，通过读句子

看画面，然后进行讨论，从这些外貌中可看出少年闰土是一个怎样的少年？很快学生归纳了闰土是一个十分健康、可爱的生活在海边的农村孩子。这时，我再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。？“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”要求学生先看课文，找出一些关键的词句来，我又用课件展示了书中的插图，学生很快总结了“我”的外貌——“头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到老师的`人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“你写我猜的大行动”呢！我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。