染雾《谈生命》教学反思 篇一
在教学中，我们常常只注重知识的传授和学生的成绩，往往忽略了对生命的尊重和珍惜。然而，《谈生命》这样一部蕴含着深刻人生哲理的作品，给我们带来了对生命的深刻思考和反思。
首先，生命的可贵。在《谈生命》中，作者生动地描绘了一个个生命的故事，让我们看到了生命的脆弱和宝贵。正是因为生命的短暂和不可复制性，我们更应该珍惜眼前的每一个生命，不要轻易浪费和伤害。
其次，生命的多样性。每个人都有自己独特的生命轨迹和人生选择，我们应该尊重每一个生命的存在和选择。在教学中，我们也应该重视学生的个性差异，不要一刀切地对待学生，而是尊重他们的选择和发展方向。
最后，生命的意义。《谈生命》告诉我们，生命不仅仅是生存，更重要的是生活的意义和价值。在教学中，我们不仅要传授知识，更要引导学生思考生命的意义和价值所在，培养他们积极向上的人生态度和价值观。
综上所述，《谈生命》给我们带来了对生命的深刻反思和启示，教育工作者应该在教学实践中更加重视对生命的尊重和珍惜，引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们成为有担当、有责任心的社会主人翁。
《谈生命》教学反思 篇二
在教育教学中，我们经常忽视了对生命的尊重和关怀，而《谈生命》这部优秀的文学作品，正是在呼吁我们应该重视生命，思考生命的意义和价值。
首先，生命的脆弱性。《谈生命》中的人物形象和故事情节，让我们看到了生命的脆弱和短暂。在教学中，我们应该引导学生珍惜生命，不要轻易放弃和放纵，要珍惜每一个机会和每一段经历。
其次，生命的选择。每个人都有自己的人生选择和生活方式，我们应该尊重每一个生命的选择，不要强加自己的观念和价值观。在教学中，我们也应该尊重学生的选择，引导他们树立正确的人生观和人生目标。
最后，生命的意义。《谈生命》告诉我们，生命不仅仅是为了生存，更重要的是为了生活的意义和价值。在教学中，我们应该引导学生思考生命的意义和人生的价值，培养他们积极向上、有担当的人生态度。
总之，《谈生命》给我们带来了对生命的深刻反思和启示，教育工作者应该在教学实践中更加注重对生命的尊重和关怀，引导学生珍惜生命，树立正确的人生观和人生目标，让他们成为有担当、有责任心的社会主人翁。
《谈生命》教学反思 篇三
《谈生命》教学反思
在新课堂改革不断深化的形势之下，提高教学质量，就必须以学生为中心，以学定教，关注“学生想怎么学”， 关注“学的活动”的组织，关注“学生怎样学才是高效的”。因此，我将以《谈生命》课后反思为契机，做一点新课程改革的探索与尝试，下面我将从以下几方面陈述我的教学设计与教学理念：
一、反思教材
《谈生命》这篇散文诗冰心老人用一生的谱写出的对生命本质的领悟，语言精彩明丽，细腻典雅，把“冰心体”的语言风格诠释的淋漓尽致，章法验证，哲思深邃，道出了她经历沧桑，品尝到的酸甜苦辣的生命感。
生命是一个抽象的话题
《新课程标准》对散文的教学提出了这样的要求，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；品味作品中富于表现力的语言。”结合《谈生命》这篇文章的特点以及九年级学生已具备一定的欣赏能力的基础上，我设定了以下的教学目标和重难点。
1.积累字词，整体感知课文内容，培养学生正确、流利、有感情朗读课文的能力。
2.在朗读中品味文章精美洗炼的语言，激发联想和想象，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。
3.引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。
余映潮老师对语文教学有这样的感悟：“要懂得语文教学更加重要的任务是形成、提升学生终身受用的阅读和表达能力。”新课程也提出，既要关注文本是“怎么写”的。 又要关注文本“为什么这么写”。因此，教会学生自主欣赏文章，尤为重要，我把教学重点定为：品味文章细腻典雅的语言，在品味中感知冰心的语言风格，在品味中感受文中蕴含的生命哲理。
同时，一节课的时间要求没有多少生活阅历的初中生体味生命的哲理是有难度的，阅读作品易停留在表面，很难体会到文字背后的深邃的哲思。很难对自然界生命和人类生命现象进行深入细致的感悟和思考，因此我把感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理作为本课的教学难点。
二、反思教法
对教学这样一篇文质兼美的散文，在教学理念上，我以“以学定教”为着眼点。在课前，关注学生的学习经验；在课中，关注学生的学习状态；在课后，关注学生的学习结果。
在具体教学中，用朗读法、讨论法，引导点拨学生走进课文情境，细心体会，反复揣摩。用美点寻踪法，让学生自主发现精彩句子，在涵咏品味中接受美的熏陶，我还会用诵读想象法，激发学生的联想和想象，培养他们的形象思维能力，，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的`生命哲理。
三、反思学法
以“自主、合作、探究”为指导思想，如圈点勾画批注法，用圈点勾画批注的方式扫 除字词障碍，提出质疑，培养学生自主学习能力。合作探究质疑法，涵咏品味法在充分的谈论交流互动中体现学生的主体地位，体现创新精神和合作意识；等有利于学生的生动活泼的自主学习的方式，实践练习法，通过实践练习培养学生对知识的迁移和运用的能力。
“交换苹果不知交换思想，闭门造车不如互通有无”，学生在思考、讨论、品评、赏析中快乐学习，在快乐中感悟生命的真谛。
四、反思教学过程
通过对本课内容的解读和思考，结合本课的教学目标，我设计以下的教学过程：
课前:学生自主预习，教师依据学情决定教学内容。
《谈生命》语言富含哲理，是冰心一生智慧的结晶，要读懂读透，应该让学生做好充分的预习。课前预习中注重预习，注重方法的指导，引导学生通过收集整理资料了解作者冰心的人生经历和作品的艺术风格，知人论世，为突破本文的教学难点点定基石。同时用圈点勾画批注的方式初步阅读课文扫除字词障碍，提出质疑，从而教师得到第一手的学生学业学情资料。学情前测可从以下几方面入手：
（1）《谈生命》的主要内容。（了解学生的整体感知能力 ）（2）你最感兴趣的内容有哪一些？ （了解学生的学习兴趣，关注学生的学习需要 ）（3）《谈生命》中最精彩的内容或语言有哪一些？（了解学生的对文章语言初步的鉴赏能力 ）4）我的疑惑或困难有哪一些？（了解学生的疑难问题，其中还蕴含了对学生的学习态度等隐性的预测 ）通过这一环节,老师便可依据学生的学习经验来确定教学重难点,选择合宜的教学内容。
课中：依据学情，把握教学流程 。
散文鉴赏是新课标的重要内容，《谈生命》一文是散文中的典范之作，所以我将重视学法指导，兼顾学法实践。设想“以读贯之，活动充分，方法引路。”教学过程只能是预设，教学流程却是动态生成的，我在设计上遵循把“我要这样教”转变为 “学生怎样学才好”的理念，在课堂教学中预设以下学生“学的活动”。
（一）轻叩心门，感受生命的律动
这个环节我将通过学生对“生命”的联想培养学生的想象能力，激发学生的学习兴趣。新课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”“尤其要激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力。”
教师在黑板上写上“生命”二字，并问：同学们，你们看到生命二字，你会想到那些词语景物或者故事？以此导入课文。
设计此环节是激励学生自由表达，大
