染雾《夹竹桃》教学反思 篇一
在教学过程中，我们选择了让学生以《夹竹桃》为文本进行阅读和讨论。这个选择不仅是因为这篇文章在文学价值上较高，而且也是因为其中蕴含着丰富的教育意义。然而，在实际的教学过程中，我们也发现了一些问题，这就需要我们进行反思和总结。
首先，在教学中，我们发现学生对于《夹竹桃》这篇文章的理解存在一定的局限性。他们往往只是停留在表面的故事情节和人物形象，而忽略了文章背后所蕴含的深层次含义。这就需要我们在教学中加强对于文本的解读和分析，引导学生走进作者的内心世界，体会他们所要表达的思想和情感。
其次，在教学中，我们也发现学生在表达自己的观点和见解时存在一些困难。他们缺乏对于文学作品的独立思考能力，往往只是机械地复述他人的观点，缺乏自己的见解和分析。这就需要我们在教学中注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导他们学会独立思考，形成自己独特的见解和观点。
最后，在教学中，我们也发现学生对于文学作品的欣赏能力有待提高。他们往往只是停留在对于作品的理解和解读，而忽略了作品所蕴含的审美价值。这就需要我们在教学中注重培养学生的审美情趣和审美能力，引导他们从文学作品中感受美的力量，提升他们的审美情感和审美品味。
综上所述，通过对《夹竹桃》教学过程的反思，我们认识到在今后的教学中需要更加注重对学生的引导和培养，使他们不仅能够深入理解文学作品，还能够独立思考和形成自己的见解，从而提升他们的文学素养和人文素养。
《夹竹桃》教学反思 篇二
在教学过程中，我们选择了让学生以《夹竹桃》为文本进行阅读和讨论。这个选择不仅是因为这篇文章在文学价值上较高，而且也是因为其中蕴含着丰富的教育意义。然而在实际的教学过程中，我们也发现了一些问题，这就需要我们进行反思和总结。
首先，在教学中，我们发现学生对于《夹竹桃》这篇文章的情感认同度不高。他们往往对于文章中的人物和故事情节产生距离感，无法真正融入其中，感同身受。这就需要我们在教学中注重培养学生的情感体验和情感表达能力，引导他们从内心深处感受文学作品所传达的情感，从而增强他们的情感认同度。
其次，在教学中，我们也发现学生对于《夹竹桃》这篇文章的背景和文化内涵理解有限。他们往往缺乏对于作品所处的历史时代和文化环境的认识，无法全面把握文章的意义和价值。这就需要我们在教学中加强对于作品的历史和文化背景的介绍和解读，引导学生从多角度理解文学作品，提升他们的历史文化素养。
最后，在教学中，我们也发现学生对于《夹竹桃》这篇文章的文学形式和语言表达理解有限。他们往往只是停留在表面的语言文字，而忽略了作品所蕴含的艺术表现力和美学价值。这就需要我们在教学中注重培养学生的文学鉴赏能力和文学表达能力，引导他们从作品的语言形式和艺术风格中感受美的力量，提升他们的文学鉴赏水平。
综上所述，通过对《夹竹桃》教学过程的反思，我们认识到在今后的教学中需要更加注重对学生的情感体验和情感认同度的培养，使他们能够从内心深处感受文学作品所传达的情感，增强他们的文学素养和人文素养。
《夹竹桃》教学反思 篇三
《夹竹桃》教学反思模板
《夹竹桃》是我国著名作家季羡林写的一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃可贵的韧性和滑行迷离的动人情景，文章字里行间流露出对夹竹桃的喜爱之情。
夹竹桃的韧性及夹竹桃能引起作者无限的遐想，这是作者爱上夹竹桃的两个原因。我上课时紧紧围绕课文的最后一段：“这样的韧性，又能引起我许多幻想，我爱上了夹竹桃。”展开教学，指导学生感悟“韧性”和“幻想”的内涵。学生对夹竹桃的韧性较难体会，因此我采用了“从文本自身入手，紧扣关键语句设计回环再现的朗读来突破这一教学重点。首先，我让学生自由读课文的第四自然段，划出能体现夹竹桃韧性的词句，学生很快地找到了。我又让他们细细品读，从”悄悄地”“一声不响”读出了“韧性”就是默默无闻的奉献。从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的.清冷里……无日不迎风吐艳”读出了夹竹桃的坚强，花期长，从“一直……一直……无不奉陪”中体会出了夹竹桃生命力顽强，从而感受到“韧性”就是坚强，就是默默地奉献，就是坚持不懈。教学到这里，学生对夹竹桃的韧性已有了初步的了解，但我认为，他们并没有真正领悟到作者对夹竹桃可贵韧性的那种发自内心的赞美之情。于是，我便抓住关键句“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”设计了回环朗读，让文本不断地再现，让学生走进作者的心灵，一起去感受。
（1）、通过朗读体会夹竹桃春、夏、秋三季默默开放的情景，体会它的韧性。
师：看，在和煦的春风里，夹竹桃。
生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
师：在盛夏的烈日里，夹竹桃。
生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
师：在深秋的清冷里，夹竹桃。
生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
（2）通过朗读体会夹竹桃无日不迎风吐艳的情景。
师：看，昨天，夹竹桃。
生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
师：今天，夹竹桃。
生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
师：明天，夹竹桃还。
生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
师：这就是无日不迎风吐艳，这就是可贵的韧性啊！
（3）通过朗读体会夹竹桃从春到秋，无不奉陪的情景，深入体会韧性。
师：看，春天，迎春话首先开出了黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是套话
师：夏天，院子里更是满院声辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等，五彩缤纷，美不胜收，夹竹桃。生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
师：秋天，玉簪花带来的凄清的寒意，菊花在秋风中怒放，夹竹桃。
生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
在这个环节中，我扣住“在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”这句关键句子将夹竹桃三季如何开放的、无日不迎风吐艳的情景及从春到秋夹竹桃无不奉陪的画面具体化了，学生也对夹竹桃的韧性有了具体的了解，自然就能更深刻地领悟作者对夹竹桃可贵韧性的那种发自内心的赞美之情。教学重点也随之突破了。
