《美丽的小兴安岭》教学设计 篇一
在这个教学设计中,我们将带领学生深入了解小兴安岭的自然风光和人文历史,激发学生对自然环境和地方文化的热爱与探索欲望。
第一部分:小兴安岭的地理特点
我们将通过地图展示、图片展示和实地考察的方式,让学生了解小兴安岭的地理位置、地形地貌、气候特点等,引导学生探讨小兴安岭的形成原因和对周边地区的影响。
第二部分:小兴安岭的植被与动物
通过图片、视频和实地观察,让学生了解小兴安岭独特的植被和动物资源。学生将学会辨别小兴安岭特有的植物和动物,了解它们的生态习性和生存状态。
第三部分:小兴安岭的文化遗产
通过讲解小兴安岭的历史沿革、民俗风情和文化传统,让学生了解小兴安岭的丰富文化遗产。学生将学会欣赏小兴安岭的传统文化表现形式,感受小兴安岭的独特魅力。
第四部分:小兴安岭的生态保护
通过案例分析、讨论和小组活动,引导学生了解小兴安岭的生态环境状况和面临的挑战,激发学生对生态保护的意识和行动。学生将学会珍惜小兴安岭的自然资源,积极参与环保行动。
通过以上的教学设计,我们将帮助学生全面了解小兴安岭的自然风光和人文历史,培养学生的环保意识和地方文化认同感,激发学生对自然环境和地方文化的热爱与探索欲望。
《美丽的小兴安岭》教学设计 篇二
在这个教学设计中,我们将以探索小兴安岭的独特风光和文化为主题,通过多种方式激发学生的兴趣和创造力,培养学生的综合素养和实践能力。
第一部分:小兴安岭的自然之美
我们将组织学生进行户外实地考察,感受小兴安岭的山川河流、森林草原和湖泊荡漾的自然风光。学生将亲身体验小兴安岭的独特魅力,用心感受大自然的美好。
第二部分:小兴安岭的人文之美
通过参观当地的历史遗迹、民俗村落和文化展览,让学生了解小兴安岭的文化传统和人文景观。学生将了解小兴安岭的历史渊源和民俗风情,感受小兴安岭的文化底蕴。
第三部分:小兴安岭的文学之美
通过朗诵、创作和表演活动,让学生表达对小兴安岭的热爱和向往,激发学生的创造力和表达能力。学生将通过文学形式表达对小兴安岭的情感和思考,展现对小兴安岭的独特理解。
第四部分:小兴安岭的保护之道
通过讨论、游戏和实践活动,引导学生了解小兴安岭的生态环境状况和生态保护的重要性,激发学生对环保事业的参与和支持。学生将积极参与环保行动,为小兴安岭的生态保护贡献力量。
通过以上的教学设计,我们将帮助学生全面了解小兴安岭的自然风光和人文历史,培养学生的创造力和实践能力,激发学生对小兴安岭的热爱与探索欲望,为学生的综合素养和个性发展提供有益支持。
《美丽的小兴安岭》教学设计 篇三
一、活动主题:美丽的小兴安岭
二、活动计划:
1、课外收集
2、课内语文知识能力、知识整合。
3、调查。
三、活动过程
一)课前组织学生查找、收集有关小兴安岭的资料、文字或图片。
上课开始用一两分钟的时间,学生相互交流,激发学生对小兴安岭的兴趣。
二)读通课文。
1、学生自由朗读课文,通过多种形式的读,把课文读通顺。第一次读准字音;第二次读,练习读好课文中难读的词语和句子;第三次读把课文读通顺,读流利。
2、检查生字读音是否准确,重点指导纠正,地方音和读准平翘舌音。
3、检查学生是否把课文读通顺,可以采用个人读、小组读、比赛读等多种形式。
三)读懂课文。
1、自由朗读课文,想想你从课文中知道了什么?
2、学习第一段。
1)先指名读,然后请想读的同学站起来读。
2)课件演示,体会小兴安岭几百里连成一片如海洋般的绿。
3)有感情地朗读第一段。
3、学习第二段。
1)配乐朗读,学生边听边画出描写小兴安岭春天特点的句子。
2)体会春天树木生长的特点的句子。
3)指导朗读,体会小兴安岭春天的美丽景色。
4、自由组合,自学“夏”、“秋”、“冬”三段。想学哪段就学哪段。
1)学生自学,讨论、交流。
2)汇报学习情况,学生质疑,评议。
3)有感情的朗读,互相交流自己最喜欢小兴安岭的哪个季节,说明理由。
5、齐读最后一段。
1)读了这一段,你有什么问题?
2)学生质疑讨论。重点解决“为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库?”
6、选择自己喜欢的自然段练习背诵。
四、指导识记生字,指导写字。
学生摘抄自己喜欢的词语和句子。
让学生采用自己喜欢的方式识记生字。鼓励学生采用多种方法识字。
五、课后拓展。
选择自己喜欢的一处景物,学习小兴安岭的写法,抓住主要特点写一段话,要求能用上在这一课中学到的好词佳句。
六、走进自然,提出问题
七、整理归类
八、收集调查,有关小兴安岭的有关资料。
九、整理展示成果。(调查结果)
《美丽的小兴安岭》教学设计 篇四
教学内容:
人教课标版三年级《语文》第23课《美丽的小兴安岭》。
教学目标:
1、会认10个生字,会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。又松又软”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产,激发热爱祖国大好山河的思想感情。
4、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点,进行观察的方法。
教学重难点:
1、体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。
2、领悟作者观察与描写的景物特点的表达方式。
教学准备:
PPT课件,有关电影片段。
教学过程:
第二课时
(一)读题设疑
1、齐读课题后提问:小兴安岭在什么地方?
2、电脑出示,让学生从地图中找出小兴安岭所在的位置,并作介绍。让学生从中了解小兴安岭位于兴安岭山脉的东段。在我国东北黑龙江省的北部,是我国重要的林区之一。
(二)初读课文第1自然段
1、这段话主要告诉我们什么?你发现了什么?(小兴安岭的树多。)
2、出示有有关画面,指导朗读。
小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木,几百里连成一片,像绿色的海洋,这该是一幅多么壮观的景象,一望无际,一碧千里。要让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情,朗读这一段。
(1)电脑范读。
(2)学生仿读。
(3)齐读。
(三)整体感知
1、看有关电影片段,听读课文,你知道了些什么?播放电影片段。
2、文章按照春、夏、秋、冬四季的先后顺序(也是时间顺序),紧紧围绕“美丽”、“诱人”进行具体描写的。这是本节课我们学习的重点。
3、导入:一年四季中,你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色?为什么?让学生带着问题小声读2~5自然段,把自己最喜欢的季节里,最有代表性的句子标画出来。
(以下教学步骤将根据学生的喜好选择安排。)
(四)研读“春天的小兴安岭”
美景:指名读第2自然段,这段话共有几句,你认为哪句话写得美?为什么?
美图:电脑出示有关图片,对照课文研读。
美句:
(1)“树木抽出新的枝条。” “树木长出新的枝条。”
让学生通过对比,弄懂“抽出”是“长出”的意思。尽管意思相同,但是作者选用了“抽出”一词,把枝条快速长出来的样子写出来了,十分生动形象,试想随着春天的到来,万物复苏,曾几何时,笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条,多么神奇啊!因此作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象,而且把它生长的速度之快也描绘出来,令人觉得贴切而形象,而如果用“长出”一词,就未免显得过于直白,缺少情趣。
(2)“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”教师应引导学生注意抓住“散步”、“欣赏”这两个词语。这本是描写人的神态的词语,作者用来描写小鹿,说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情,同时这些句子的描写,也使我们看到了春天给小兴安岭带来温暖的春意。
美文:
1、听录音朗读。
2、让学生用轻而缓的语气,读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机的情感。读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。
小结:我们采用的是什么方法学习这一段的?让学生再次回顾学习读懂句子的方法。
小结:读通句读懂意读出情
(五)研读“夏天的小兴安岭”
美景:指名读第3自然段,你认为夏季里小兴安岭哪些景物最美?为什么?
美图:电脑出示有关图片,对照课文研读。
美句:
(1)指名读有关句子。让学生用读懂重点句的方法,理解句义。
“夏天,树木长得葱葱笼笼,密密层层的枝叶把森林封得严严实实,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。”
在这句话中“葱葱笼笼”是讲树木长得非常茂盛:“密密层层”写出了夏天枝繁叶茂的特点。尤其是一个“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日,又密又严的景象,也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。这时候教师可采用换近义词对比的方法,领悟作者用词造句的准确性。为什么要用“封”字,用“盖”字行不行?经过讨论,要让学生弄清“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多,枝叶不仅是将上面的天空遮盖住,而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实,因此这个“封”字用得恰到好处,再次照应上文的树多得就“像绿色的海洋”。
(2)读句子:比较带点词的意思。
“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林罩在乳白色的浓雾里。”
字典中“浸”是泡的意思,一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓,而且是从地面生成,自上而下蔓延开来的;范围跟森林一样广,逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思,有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体,用“浸”来形容雾中的森林,十分确切。
美文:
1、听录音朗读。
2、这段该怎样读?讨论中要让学生清楚,不同的语句要读出不同的意境。“夏天,树木长得葱葱笼笼,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”这句要读得热烈,声音可略略提高:“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。”要读得深沉有力。后两句,“太阳”、“草地”和“野花”要读出美的快感。
(六)研读“秋天里的小兴安岭”
美景:指名读第4自然段,你认为秋季里小兴安岭哪些景物最美?为什么?
美图:电脑出示有关图片,对照课文研读。
美句:你认为秋季的小兴安岭美在什么地方?为什么?这段话应从三个方面体会秋季小兴安岭的美。
(1)色彩美:从白桦、栎树的叶子“变黄”、松柏显得更“苍翠”,可以看出秋天的森林色彩艳丽。
(2)动态美:“秋风吹来,落叶在林间飞舞。”“飞舞”树叶随风飘落的样子。作者看到树叶飘落联想到彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”,既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景,也表达了一种活泼、欢乐的情绪。讲这句话时,教师可采用近义词替换对比的方式,让学生从中感悟作者用词造句的准确。
(3)奉献美:“这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材。”在这句话中,作者用“献出”一词,赋予了森林以人格化的描写。告诉人们,森林里的野果成熟了,这里的特产正在被采集利用。由此可见,小兴安岭的美丽和富饶是联系在一起的,既有收获,又无私“献出”,正表现了小兴安岭的奉献美。
美文:借读抒情。在指导学生朗读时要注意秋天是收获的季节,对小兴安岭的“献出”更应该读出赞赏的激情。
(七)研读“冬天里的小兴安岭”
美景:指名读第5自然段,你认为冬季里小兴安岭哪些景物最美?为什么?
美图:电脑出示有关图片,对照课文研读。
美句:
(1)“树上积满了白雪。” “积满”一词用得非常恰当,连树上都“积满”了白雪,既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷,雪很大,又可以反映出小兴安岭森林密密层层。
(2)“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”
“只好”就是只能这样。冬天,遍地是雪,黑熊无法出来活动,无法外出觅食,只能舔自己脚掌上分泌出的养分过冬。这本是一种动物的生存本能。在这句话中,作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描写,显得生动而富有情趣,表达出作者对自然界的喜爱之情。
(3)描写“松鼠”一句写法与上句相同,可让学生自己分析讨论,加深理解。
美文:读文寄情。在朗读过程中,应该注意作者句中拟人化的描写,因此应读得生动,富有情趣。
(八)小结,相机出示板书
1、小兴安岭的树木一年四季各有特点:春天,树木抽出新枝,生机勃勃;夏天,浓雾迷漫森林,树木葱葱笼笼,枝叶密密层层;秋天,果实成熟,落叶飞舞;冬天,银装素裹,充满情趣。
2、板书:
春生机勃勃
夏万物复苏
秋硕果累累
冬雪花飞舞
(九)拓展练习
让学生仿照课文的结构顺序,以描绘一处景物或场面为内容,练习说一段话。
我们的校园真美呀!
《美丽的小兴安岭》教学设计 篇五
第一课时
一、教材分析
《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰,段落分明,共分六段,中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象,每段都是先写树木,再写树木周围的景色。因此,此文有利于引导中年级学生感悟组段方法,落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时,课文语言准确、生动,有利于培养学生想象能力和语感。
本课一些要求会认或会写的字,如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等,比较好地体现了季节的特点,有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来,在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。
由于课文内容较为浅显,学生可以大致读懂课文内容,因此,教学重点以练习有感情地朗读课文,探究并发现课文组段规律,学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。
二、教学目标
1.认识本课生字词,会写“汇、挡、献、刮”,初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
2.正确、流利地朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
3.探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律,学习和积累准确、生动的语言。
三、教学准备
1.引导学生大致了解本单元学习内容,熟悉课文,找出本课“汇、挡、献、刮”四字与前课《富饶的西沙群岛》“渔、披、状、划”四字在字形结构上的相同点。
2.准备教学用100英寸电子互动白板、实物投影仪器。
3.准备有关小兴安岭的资料,制作指导关键字及背诵用投影片。
四、教学过程
(一)激情导入,板书课题
教师板书:美丽的小兴安岭
引导学生有感情朗读课题。
(二)检查预习,初读课文
1.认读字词,指导纠正易读错的字音。
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)当美餐
2.学生自己小声读课文,要求:读准字音,读不准的字音同位互相纠正。
3.请六位同学分段朗读课文。
要求和评价指标:声音洪亮,正确流利。
(三)提示重点,明确目标
这节课重点探究课
文中间部分的行文顺序和组段的规律。
(四)读中感悟,积累语言
1.由教师背诵第一段导入,学习第二段──感受春天活力之美。
(1)指导感受“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动,充满了春天的活力之美。
练习朗读,要求读出树木的生机勃勃。
(2)学生自读、探究整段,找找还有哪些词“用得真好”。
(3)交流汇报。
重点感悟:“汇”也用得生动形象,充满了春天的活力之美。
第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
第二步,出示“汇”字。
课件演示,理解“汇”字的意思,形象记忆字形:三点水就如同积雪化成的水,淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。
第三步,指导书写“汇”字。指导要点:偏旁三点水,写在弧线上,上面两点要写紧凑一些。
第四步,学生练习写“汇”字。
第五步,再读带有“汇”字的句子。
师:想象雪水“汇”成小溪的景象,有感情朗读。
(4)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。
引导学生有感情齐声朗读:“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。
指导要点:加入动作演示,想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
(5)交流感受,体会春天的活力之美。
教师板书:活力之美
(6)感悟第二自然段的组成
(不仅写了树木抽枝长叶,还写了树木周围的美丽景象)。
师生合作配乐读第二自然段(老师读树,女同学读春水,男同学读小鹿)强化对组段特点的感受。
(7)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。
第一步,展示记忆立桩词:
树木抽出____
长出____
积雪汇成____
流着____
____涨满____
小鹿____散步俯下____
侧着____
欣赏____
第二步,解释立桩词
师:左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语,右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。
第三步,指导立桩记忆的方法
师:要做到高效背诵,就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系,再利用这种联系加快记忆。
第四步,练习背诵
①学生自己试背。
②指名背诵,会背的同学一起背,背不熟的可以读文。
③齐声背诵。
2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。
(1)默读第三自然段,探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木,再写树木周围的美丽景象)
(2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。
第一步,读“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林
封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。”
第二步,默读,圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。
第三步,
交流读后的感受。
第四步,指导学生有感情地朗读,读出夏季树木的葱茏之美。
第五步,背诵这句话,巩固立桩背诵法。
(3)书写“挡”字。
第一步,教师指导书写。
第二步,学生练习书写。
第三步,师生合作再读这句话。
(4)再读此段描写树木周围美丽景象的部分。
学生自读:“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。”
(5)交流感受,体会夏季的葱茏之美。
突出对“浸”的揣摩感悟。
教师板书:葱茏之美
3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美
(1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体,每一群体
各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处,品味生动形象、富有表现力的词语。
(2)小组代表汇报交流自己组的体会。
重点引导学生体会这两段组段也是先写树木,再写树木周围的美丽景象,以及“献”和“刮”两个词的生动形象。
相机板书:丰收之美和生命之美
随文指导学写“献”字和“刮”字。重点体会“献”字左右两部分基本相等,“刮”字左宽右窄,竖勾要长且直。
(五)评价“汇”、“挡”、“刮”、“献”四个字的书写
(以是否体现左右宽窄布局的迎让规律为评价要点)
(六)回归整体,表达感受
回答课后第二题:“如果有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节?”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。
第一步,自己准备。
第二步,学习动情地背诵。
第三步,师小结。
第二课时
一、教学目标
1.学写其他生字,继续体会左右结构字宽窄布局的和谐之美。
2.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
3.练习写家乡的一处景物,“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”,“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”,尝试运用积累的语言。
二、教学重点
练习写家乡的一处景物,“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”,尝试运用积累的语言。
三、教学过程
(一)复习回顾,学习字词
1.指名朗读课文,回顾课文大意和上节课的收获。
2.认读生字词语,练习用生字组词,用“欣赏”说话。
3.指导书写生字。
(1)按照不同结构给生字归类。
(2)指导书写“舌”和“刮”字。
(3)互动评价。
(二)练习背诵,巩固立桩记忆法
回忆立桩记忆的方法,学生试着自己立桩背诵喜欢的段落。
(三)习作练笔,互动交流
1.回顾课文:按照什么顺序,怎样向我们一一展现小兴安岭的美丽的。
2.指导写话。
(1)启发思考家乡有哪些美丽的地方。必要时看录像,帮助学生回忆。
(2)交流:你最喜欢家乡的什么地方,这里最吸引你的是什么?
教师随机指导,提示写话的注意事项:
①注意表现自己印象最深的特点和感受;
②按一定的顺序表达;
③语句通顺,尝试运用积累的语言。
3.学生在轻松的音乐氛围中练笔写话。
4.师生互动评价。
(四)布置作业,收束全课
作业:
1.背诵自己喜欢的语段。
2.誊写修改后的小练笔,准备布置教室。
《美丽的小兴安岭》教学设计 篇六
教学目标:
1、能联系上下文和生活经验理解词句,体会作者用词的准确。
2、通过朗读了解小兴安岭一年四季景色的美丽,物产丰富,激发学生热爱小兴安岭,热爱祖国山河的思想感情。
3、通过课堂训练,提高学生的口语交际能力。
教学重点:
体会作者用词的准确性和抓住景物特点进行观察的方法。
教学难点:
激发学生热爱小兴安岭,热爱祖国山河的思想感情,同时,通过学习,是学生的口语交际能力有所提高。
教学过程:
一、复习巩固,导入新课
上节课我们一起欣赏了小兴安岭的春天和夏天,这节课老师想带大家去看看小兴安岭的秋天和冬天,好不好?(好)但想要一起去欣赏小兴安岭的秋天和冬天就必须通过测试,大家有没有信心?
1、按课文内容填空。
春天,树木()新的枝条,()嫩绿的叶子。
夏天,树木长得(),()的树叶把森林封得(),挡住了(),()遮住了()。
2、回顾上节课内容,说说春天和夏天作者都写了哪些事物?
春天:树木、积雪、小溪、小鹿
夏天:树木、雾、太阳、草地、野花
二、看来大家都掌握了上节课的内容,现在我们就一起学习小兴安岭的秋天。
秋天
1、自由朗读小兴安岭的秋天。思考作者抓住小兴安岭秋天的哪些事物?(树叶、果子、特产)PPT
2、齐读课文,思考小兴安岭的秋天给你留下了什么印象?
(1)落叶很美
从哪句话中可以看出?落叶在林间飞舞。
这句话哪个词用的好,好在哪里?
(飞舞,飞舞写出了树叶在空中盘旋,好像有风,也写出了叶子很多,很形象,给人以快乐的情绪)
欣赏秋天的风景PPT
(2)好吃的东西很多
平时你们看到好吃的东西,心里是怎么想的?(想把它吃掉,很馋)
欣赏秋天的物产PPT
那么我们比一比看谁能读出特别馋的语气?
3、出示PPT通过图片引导学生背诵本段。
冬天
过渡:美丽的秋天渐渐过去,寒冷的冬天已经悄悄来临。
1、自由朗读课文,思考作者抓住小兴安岭冬天的哪些事物?(雪花、动物)PPT
欣赏冬天小兴安岭的雪景PPT
2、冬天这么冷,有没有人喜欢?这白茫茫的一片,你最想做什么?
(学生自由说)
3、这么冷,那么小兴安岭的动物们是怎么过冬呢?
(读出黑熊的滑稽和可笑)
4、出示PPT通过图片引导学生背诵本段。
三、回顾小兴安岭的四季,你感觉小兴安岭怎么样?
(美丽、富饶)
四、小兴安岭怎么美丽、富饶,我们应该怎么保护它?
1、保护树木,不乱砍滥伐。
2、保护动物,不猎杀它们。
3、不乱扔垃圾,保护那里的环境。
4、对破坏环境的行为进行制止。
5、宣传环境保护的重要性,提高人们的环保意识。
五、小练笔。
学习作者抓住景物进行具体描写的方法,写写自己美丽的家乡,可以写你最喜欢的季节,也可以写一处景物,一个片段,几句话。比一比看谁写的好。
六、作业
1、把你喜欢的句子抄下来。
2、练习册