3.1.1 “认识厘米 用厘米量”教学设计-人教课标版 篇一
在小学数学教学中,“认识厘米 用厘米量”是一个非常重要的知识点。通过这个教学设计,学生将能够掌握厘米的概念,学会使用厘米进行长度的测量,并能够在实际生活中灵活运用这些知识。
首先,我会通过引导学生观察周围的物体,让他们认识什么是厘米。我会给学生展示一根标准的尺子,让他们看到尺子上的刻度,解释一厘米等于十毫米。然后,我会让学生用尺子测量课桌、椅子等物体的长度,让他们亲自体验使用厘米进行测量的过程。
接下来,我会设计一些有趣的游戏和活动来巩固学生对厘米的认识和运用。例如,我可以让学生在课堂上进行实物测量比赛,看谁能够用尺子准确测量出物体的长度。我还可以设计一些问题让学生思考,比如“如果一支铅笔长5厘米,那么两支铅笔加起来有多长?”通过这些活动,学生将更加深入地理解厘米的概念。
最后,我会让学生在日常生活中实践使用厘米进行测量。我可以要求学生测量自己的书包、文具盒等物品的长度,并记录下来。我还可以让学生设计一个实际生活中的测量任务,比如测量教室的长度或者书桌的宽度。通过这些实际操作,学生将能够更加熟练地运用厘米进行测量。
通过这个教学设计,我相信学生将会在轻松愉快的氛围中掌握厘米的概念和运用方法,为他们今后更深入的数学学习打下坚实的基础。
3.1.1 “认识厘米 用厘米量”教学设计-人教课标版 篇二
在小学数学教学中,“认识厘米 用厘米量”是一个重要的教学内容。如何设计一堂生动有趣的课程,让学生轻松掌握这一知识点呢?下面我将分享一些教学设计的方法和思路。
首先,我会通过引导学生观察周围环境,让他们认识什么是厘米。我会给学生展示一些常见的物体,比如书、笔、椅子等,让他们猜测这些物体的长度,并用尺子进行测量验证。通过这种方式,学生能够直观地感受到厘米的长度单位。
接着,我会设计一些趣味性的活动来巩固学生对厘米的认识和运用。比如,我可以让学生分组进行实物测量比赛,看哪个小组能够最快准确地测量出物体的长度。我还可以设置一些有趣的问题让学生思考,比如“如果一本书的厚度是2厘米,那么10本书的厚度是多少?”通过这些活动,学生能够更加深入地理解和运用厘米的概念。
最后,我会让学生在实际生活中应用厘米进行测量。我可以要求学生测量自己的课桌、床铺等家具的长度,并用厘米单位记录下来。我还可以设计一些场景让学生进行实际测量,比如测量操场的长度或者教室的宽度。通过这些实践操作,学生将能够更加熟练地运用厘米进行测量。
通过这样生动有趣的教学设计,我相信学生将能够在轻松愉快的氛围中掌握厘米的概念和运用方法,为他们打开数学学习的大门。
3.1.1 “认识厘米 用厘米量”教学设计-人教课标版 篇三
3.1.1 “认识厘米 用厘米量”教学设计-人教课标版
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第3页及练习一第1~3题。
教学目的
1.通过观察、测量活动,使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
3.会用计量工具测量较小物体的长度,同时培养学生的估测意识。
4.培养学生的观察能力、动手操作能力,使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点
建立1厘米的长度观念,掌握用厘米量的方法。
教学难点
在建立1厘米长度观念的基础上,较正确、灵活地估测出较小物体的长度。
教具、学具准备
教师准备:多媒体课件、展示台、皮尺、卷尺等。
教学过程
一、创设情境,引入长度单位
(一)情境导入
师:同学们,咱们先来听一个童话故事。
(出示课件)画外音:在蚂蚁王国里有一座小桥,有一天,一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了,这可怎么办呢?小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。同学们,你们知道扶手有多长吗?
师:扶手到底有多长呢?在你们桌上每人都有一根和扶手一样长的小棒,请四人小组合作,选用盘子里的工具,量一量扶手有多长。
(学生操作:选用橡皮、大小回形针、硬币等量出“扶手”的长度)
师:谁愿意大声告诉大家你量得“扶手”有多长?
生:我量得“扶手”有三张纸条那么长。
生:我量得“扶手”有四个1角硬币那么长。
生:我量得“扶手”比两个大回形针短一点儿。
生:我量得“扶手”比三个小回形针长一点。
……
师:奇怪了,同样长的“扶手”,可你们量出的结果怎么不一样呢?
生:因为我们选用的工具有的长,有的短,所以结果不一样。
(二)质疑
师:如果我们要得到一个统一的结果,最好用什么工具量呢?
生:尺子。
二、认识厘米
(一)认识尺子
师:下面咱们就来认识尺子。请大家拿出直尺摸一摸,看一看,你发现了什么?
(学生观察后汇报,教师课件演示,使学生了解尺子的结构。)
生:在尺子上有很多数。
(课件在尺子上出示0、1、2、3等数)
师:对,有数。你们按顺序自由地读一读。
(生自由读)
师:你们看,尺子最左端的数是几?
生:是0。
师:0咱们以前已经认识了,那你们猜猜看,尺子上的0表示什么?
(课件闪烁“0”)
生:尺子上的0表示起点。
师:对,0对着的这根长刻度线就表示起点,咱们给它取个名字,叫0刻度。(课件闪烁0刻度并板书)
师:你们还发现了什么?
生:尺子上还有很多线,有的长有的短。
生:尺子上还有字母“cm”。
师:“cm”就表示厘米,厘米是一种常用的长度单位,今天咱们就一块儿来认识厘米。
(板书课题)
(二)建立1厘米的空间观念
师:(出示课件)你们看,蚂蚁们为了使小桥更漂亮,还给它涂上五彩的颜色,你们想想看,绿色这一段是多长?
生:是1厘米长。
生:是2厘米长。……
师:到底是多长呢?我们听听“小精灵”是怎么样说的。
(小精灵:同学们,尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。)
师:请你们找出自己尺子上的1厘米,同桌可以相互验证。
师:你们再看看,尺子上还有哪段也是1厘米长呢?
生:从刻度1到刻度2。(师点击课件反馈)
生:从刻度2到刻度3。(师点击课件)
……
师:从这里,你发现了什么?
生:它们每一大格都是1厘米长。
师:对,尺子上每一大格的长度都是1厘米。其实,每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示,咱们以后来认识。
师:刚才,我们了解了1厘米是多长,下面我们找一找,比一比,在我们身边,或在我们身上,哪些物体的长度大约是1厘米呢?
生:小纸条的短边长是1厘米。
生:图钉的长是1厘米。
生:小方块每边条的长是1厘米。(全体验证小方块每条边是不是1厘米长)
生:手指的宽约是1厘米。
(全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米,之后汇报,投影反馈。)
师:用手比画一下,1厘米是多长呢?
(学生比画出1厘米的长度)
师:互相看一看。记住了吗?闭上眼睛想一想,1厘米有多长呀?(生闭眼想像)
(三)认识几厘米
师:刚才我们认识了1厘米有多长,那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢?(出示课件)你们看,这一段是几厘米长?
生:2厘米。
师:(出示课件)那4个1厘米是多长?
生:4厘米。
师:你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗?
(生指出后汇报是怎么指的)
三、用厘米量
(一)估几厘米
师:请你们把蓝纸条举起来。咱们先估计一下,它大约是几厘米长?
生:6厘米。
生:4厘米。
生:5厘米。
……
(二)量几厘米
师:究竟是几厘米长呢?咱们用尺子来验证一下。
(学生试着用尺子进行测量,量好了的可互相说说自己是怎么量的。指名学生上台边演示边介绍量法,其他学生评价他量得怎么样。)
师:请大家看看书上是怎么说的,然后在括号内填数字。
师:请同学们按刚才的量法,赶紧帮助蚂蚁们量出“扶手”的长度吧。
(学生测量“扶手”的长度)
师:大声告诉小蚂蚁,“扶手”长几厘米?
生:9厘米。
师:蚂蚁们知道了“扶手”的长度,一定能很快做好一根新“扶手”,你们想不想去看看?
四、巩固练习
(一)判断
(出示课件)画外音:在大家共同努力下,小桥比以前更漂亮了,从那以后,蚂蚁们深深体会到尺子的作用,于是蚂蚁王国举行了一个“测量大赛”。同学们,你们来当评委,如果你们认为选手量对了就举“对”牌,不对就举“错”牌。好,比赛开始了。
师:请1号选手来量,请评委亮牌。
生:对。
师:谁能说说你为什么举“对”牌。
生:因为1号选手把铅笔的左端对准了0刻度,右端对到了刻度7,所以铅笔长7厘米。
师:请2号选手来量,请评委亮牌。
生:错。
师:为什么举“错”牌?
生:因为2号选手没把瓶底对准尺子的0刻度。
师:你观察得真仔细,咱们帮它纠正过来,(课件演示正确的量法)你们看,现在瓶子的'高度是不是正好6厘米?
生:不是。
师:那瓶口对着的刻度是更接近6厘米,还是更接近7厘米?
生:更接近6厘米。
师:像这样,我们就可以说它高大约6厘米。最后咱们请3号选手来量,请评委亮牌。
生:对!
生:错!
师:看来大家有不同意见了,为了公平,请评委们相互商量商量。(学生讨论,之后汇报。)
生:我们可以把刻度1看做0刻度,再往下数,所以3号选手量对了。
生:小刀刚好有4个1 cm长,所以3号选手量对了。
师:同学们说得都很有道理,其实3号选手的量法也可以,关键是你得看清楚 ,小刀占了几个厘米长。刚才,蚂蚁王国的测量大赛举行得热火朝天,你们想不想也举行个测量比赛呢?
生:想。
(二)测量
师:(课件展示)下面请四人小组合作,量出正方形纸片的边长,铅笔的长,练习本的宽和墨水瓶的高,比比哪组量得又快又准。
(学生合作开展测量比赛,反馈测量结果。)
(三)拓展
师:今天我们认识了厘米,学会了用厘米量,同学们的表现都非常出色。老师想请你们帮个忙。前几天,我做衣服的时候,需要知道手腕一圈的长度,可用直尺怎么量都不方便,你们有什么好办法吗?
生:可以用纸条绕手腕一圈,然后量出纸条的长度就行了。
生:也可以用绳子先量手腕的长度,再来量绳子的长度。
生:可以用软尺量。
师:对呀!我怎么就没有想到呢?其实人们为了测量更方便,不仅发明了直尺、三角尺、还发明了皮尺、卷尺等(教师边介绍边演示),所以我们在生活中应根据实际情况,选择合适的尺子。在你们抽屉里都有一把软尺,拿出来看一看。下面你们可以用软尺,也可以用直尺,选择你最想量或最感兴趣的物体量一量,可以离开座位,也可以和小伙伴合作着量。
(学生开始测量,有的量自己鞋底有多长,有的量同伴的肩宽,有的量自己的腰围,有的量手臂长,有的量桌子的长,有的量椅子的高……之后汇报自己的测量结果。)
五、布置课外练习
师:同学们都特别能干。最后我还想给大家介绍个小知识:在很久很久以前,没有尺子的时候,人们是用什么进行测量的呢?他们有时是有手和脚来量。(课件展示:一拃、一步图样)今天的课外练习,请大家量出自己一拃和一步分别有多长。
教学设想
未来的社会既需要学生具有获取知识的能力,也需要学生具有应用知识的
能力,而知识也只有在能够应用时才具有生命力,才是活的知识。“认识厘米,用厘米量”这节课目的在于通过观察、测量活动,使学生体会建立统一长度单位的必要。之后让学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,引导学生用计量工具测量较小物体的长度,同时培养学生的估测意识,从而提高学生的观察能力、动手能力,使学生养成细心、认真的学习习惯。
因此,在教学设计上我进行了以下处理。
1.创设童话情境,发挥情境教学的优势。