染雾《认识厘米、用厘米量》教学反思 篇一
在教学中，学生们学习新知识的方式往往影响着他们对知识的掌握程度。最近一次我在教学中发现，学生们对于厘米的认识和运用存在着一些困惑，因此我对这个问题进行了反思和总结。
首先，我发现学生在认识厘米这个长度单位时存在着一些模糊和混淆。在课堂上，我给学生们展示了一根标有厘米刻度的尺子，并解释了厘米的概念。然而，我发现一些学生仍然将厘米和毫米混淆，导致他们在实际测量时出现了错误。这让我意识到，在教学中应该更加重视引导学生正确理解和区分长度单位的概念，以避免混淆和错误的发生。
其次，我发现学生在运用厘米进行测量时存在着一些困难。在课堂上，我设计了一些实际测量的活动让学生们练习使用厘米尺进行测量。然而，一些学生在测量过程中出现了不准确和不规范的情况，导致他们无法准确地得出测量结果。这让我意识到，在教学中应该注重培养学生的实际操作能力，引导他们掌握正确的测量方法和技巧，从而提高他们的测量准确度和效率。
综上所述，通过这次教学反思，我意识到在教学中应该更加重视引导学生正确理解和区分长度单位的概念，培养他们的实际操作能力，提高他们的测量准确度和效率。只有这样，学生才能真正掌握厘米这个长度单位的概念和运用，从而在实际生活中更好地应用所学知识。
《认识厘米、用厘米量》教学反思 篇二
在教学中，如何引导学生正确认识和运用厘米这个长度单位是一个重要的教学挑战。最近一次我在教学中发现，学生们对于厘米的认识和运用存在着一些困惑，因此我对这个问题进行了反思和总结。
首先，我发现学生对于厘米的实际长度概念存在着一些模糊和不准确。在课堂上，我给学生们展示了一些常见物体的长度，并让他们用厘米尺进行测量。然而，我发现一些学生在测量时存在着不规范和不准确的情况，导致他们无法准确地得出测量结果。这让我意识到，在教学中应该更加重视引导学生正确理解和把握长度单位的实际含义，帮助他们建立起正确的长度概念。
其次，我发现学生在运用厘米进行实际测量时存在着一些困难。在课堂上，我设计了一些实际测量的活动让学生练习使用厘米尺进行测量。然而，一些学生在测量过程中出现了不准确和不规范的情况，导致他们无法准确地得出测量结果。这让我意识到，在教学中应该注重培养学生的实际操作能力，引导他们掌握正确的测量方法和技巧，从而提高他们的测量准确度和效率。
综上所述，通过这次教学反思，我意识到在教学中应该更加重视引导学生正确理解和把握长度单位的实际含义，培养他们的实际操作能力，提高他们的测量准确度和效率。只有这样，学生才能真正掌握厘米这个长度单位的概念和运用，从而在实际生活中更好地应用所学知识。
《认识厘米、用厘米量》教学反思 篇三
《认识厘米、用厘米量》教学反思
根据教材的设计意图，在认识厘米之前，要通过一系列的操作活动，让学生经历统一长度单位的过程，切身感受统一长度单位的必要性，由于受教学条件的限制，这一环节准备不够充分，效果不是很明显。我是这样设计的：在黑板上贴了一张纸条，问学生：你知道这张纸条有多长？有些学生准备拿尺子上台测量，但又不知道怎么读尺子上的刻度。我开始引导，老师认为这张纸条有两个黑板擦那么长。谁能像老师这样用你手边的物品来测测纸条的长度，这时，学生的思维很活跃，很多学生拿着自己的学习用品测量了这张纸条的长度，有的说有一支铅笔那么长，有的认为有老师的教鞭那么长.....为什么同样的一张纸条，选择不同的物品去测量，测出的结果会不一样？由此启发学生想到：应选择同样的物品作为标准去量。虽然学生被老师一直牵着转，但还是体会到了测量需要同一个物品做标准。为了让学生建立1厘米的表象，我设计了一系列的操作活动：看一看、比一比、量一量。首先让学生找到尺子上的1厘米，用眼看，把1厘米的长度印在头脑中；用手比划，感知1厘米的长度；闭上眼睛，体会1厘米的实际长度。当学生完成这一流程，已基本建立起了1厘米的表象。
“用厘米量”是这一节课的难点。我设计的是“看老师测量的方法对吗？”让学生在老师错误的操作中掌握规范的测量方法，同时在测量之前，让学生进行估测，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的估测意识，由于学生只是初步建立起了1厘米的表象，估测的结果与实际长度相差甚远，但学生对估测很感兴趣。
由于我班学生年龄偏小，平时没养成良好的操作习惯，一节课中如果涉及到操作的环节，学生们喜欢把学具当玩具玩。如何让学生进行有效操作，我得好好思考思考。
《统一长度单位》教学反思
本课是二年级数学上册第一单元的内容，是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短基础上，学习认识长度单位的。在教学中我根据儿童学习数学的特点，让学生亲身经历数学生动活泼的建构过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
教学中我利用例1，让学生充分感受统一长度单位的必要性。让学生用不同的物品作标准去测量物体长度，结果学生发现两种情况：第一种情况：用不同的物品作标准量同一长度。让学生思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？由此启发学生想到：
接着引出在日常生活中为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻度作了统一规定，由此引出厘米尺，为后面学习厘米作了铺垫。
最后通过“做一做”、“量一量”等活动加深学生的认识。巩固了本节课的知识。
通过教学，我发现在本节课中有以下的不足。
1.这节课，就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上得太匆忙,不轻松。而且，每次总有个别学生不带学具，不认真听操作要求,这也是个问题。
2.教师的指令应和有效的时间相结合。
虽然让学生动手操作经历长度单位统一的必要性非常好，但也要注意控制好时间，不要一操作就收不回来而导致课堂混乱，要能合理掌控时间。要求教师在下达要求时要注意讲清楚、说明白，这样，就能更好的体现操作的有效性。这节课在这方面做得还不是太好。
让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。
