染雾小学数学负数教学设计 篇一
在小学数学教学中，负数是一个相对抽象且较为难以理解的概念，因此在设计负数教学时需要特别注意引导学生建立正确的认知和思维模式。下面将介绍一些关于小学数学负数教学的设计方案。
首先，在引入负数概念时，可以通过实际生活中的例子来引导学生理解。比如，可以利用温度计的正负刻度来说明正数和负数的概念，让学生通过观察温度计上的数字来理解正数和负数之间的关系。同时，也可以通过举例子让学生感受到负数的实际意义，比如银行账户上的存款和取款等。
其次，在教学过程中，可以通过游戏和互动的方式来帮助学生理解负数的运算规则。比如，可以设计一些负数加减法的游戏，让学生通过游戏的方式来练习计算，并逐渐掌握负数的运算规则。同时，也可以设计一些实际问题让学生应用负数的概念，培养他们的解决问题的能力。
此外，在教学设计中，还可以通过多种教学手段来帮助学生巩固负数的概念。比如，可以利用多媒体教学工具来展示负数的概念和运算规则，让学生通过视觉和听觉的方式来理解和记忆知识点。同时，也可以通过绘本、故事等形式来讲解负数的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
综上所述，小学数学负数教学设计需要注重引导学生建立正确的认知和思维模式，通过实际生活中的例子、游戏和互动的方式以及多种教学手段来帮助学生理解和掌握负数的概念和运算规则，从而提高他们的数学学习兴趣和能力。
小学数学负数教学设计 篇二
在小学数学教学中，负数是一个相对难以理解的概念，但是通过合理的教学设计，可以帮助学生更好地理解和掌握负数的概念和运算规则。下面将介绍一些关于小学数学负数教学的设计方案。
首先，在引入负数概念时，可以通过引导学生观察和思考来帮助他们建立正确的认知。比如，可以让学生观察温度计上的正负刻度，通过观察温度计上的数字来理解正数和负数之间的关系。同时，也可以通过提出问题的方式引导学生思考负数的实际意义，比如银行账户上的存款和取款等。
其次，在教学过程中，可以通过实际问题的引导来帮助学生应用负数的概念。比如，可以设计一些实际问题，让学生在解决问题的过程中应用负数的运算规则，培养他们的解决问题的能力。同时，也可以通过小组合作的方式来讨论和解决问题，培养学生的团队合作精神。
此外，在教学设计中，还可以通过设立学习目标和评估标准来帮助学生掌握负数的概念。比如，可以明确学生需要掌握的知识点和技能，通过课堂练习和作业来检验学生是否达到学习目标。同时，也可以通过定期的测验和考试来评估学生的学习情况，及时发现和解决问题。
综上所述，小学数学负数教学设计需要注重引导学生观察和思考，通过实际问题的引导和小组合作的方式来帮助学生应用负数的概念，同时也需要设立学习目标和评估标准来帮助学生掌握负数的概念和运算规则，从而提高他们的数学学习兴趣和能力。
小学数学负数教学设计 篇三
认识负数教学设计方案要写得具体明细一些才能在今后更好的计划，以下是关于小学数学负数教学设计让大家参考。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、记录数量，了解负数的价值；
⑴要求：听清信息，独立思考；选择自己喜欢的方式，把信息准确简洁的表示出来。
⑵师叙述，生记录。
师：客车到达A站，有8人上车，有6人下车。
我校本学期转进学生68人，转出5人。
老师8月5日在上个月的基础上续存2000元，8月24日取出1500元。
⑶反馈交流。
展示学生的记录情况：文字、+、、
师：哪种方法能让人很容易看明白其中的数据变化？统一到+、
师：从这节课开始我们可以将+称为正号，将称为负号。
⑷介绍你知道吗？
说明：数学是人们在生产和生活中发展起来的一门科学，其实大家的这种记录思想，早在2000多年前就有了记载。
投影出示，教材第9页的一段话。
⑸点明意义。
师：其实，在客车到达A站时，有人上车，有人下车，其间数量的变化是相反的，出仓粮食的数量和入仓的数量的变化也是相反的，这节课我们就来学习与此相关的数学知识认识负数。
二、联系生活，理解负数的意义。
1.教学例1
⑴每天7：30，中央电视一台都有天气预报。在2006元月的某一天，南京市的气温是零下3度到5度。
师：这一天的最高温度是多少度？最低温度呢？
出示教具（一个自制的温度计），提问：怎样在这个温度计上表示出这天的最高温度是5度？
请学生操作，追问：你是从哪儿数到哪儿表示出5度的？零下3度，在温度计上怎样表示呢？
让学生意识到表示表示零以下的温度有困难，引出 0。
确定0度以后，请学生重新表示出零上5度，零下3度。
师：你是怎样数刻度的？
⑵说明：2006元月的某一天，最高温度我们是从零开始往上数，因此这个温度是零上5摄氏度记作+5℃。最低温度是从零开始往下数的，这个温度是零下3摄氏度记作-3℃
⑶正、负数的读写法。
说明：+5读作正五，在写的时候只要在5的前面加一个+正号。也可以省略正号直接写5。-3读作负三，书写时先写负号，再写3，符号不可以省略。
2.教学试一试。
学生独立完成，利用香港的图片介绍摄氏度和华氏温度。学生读出温度，说说是怎样读的。
其余的温度让学生自己读，反馈交流读写的方法是否正确。
小结：用+5、19和-3、-11、-7区分了0摄氏度以上的温度和0摄氏度以下的温度。
3.教学例2
⑴教学例题
出示例题与图片，师：从题中，你知道了什么？
师：这里出现了一个新的名词海平面，什么是海平面呢？介绍相关的知识。
说明：比海平面高8844米，通常称为海拔8844米。比海平面低155米，通常称为海拔负155米。⑵提问：你会用今天所学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？
学生尝试写数，反馈交流。
小结：用8844和-155区分了海平面以上的海拔高度和海平面以下的海拔高度。
⑶提问：你能把我们刚才学过的这些数分分类吗？
小结板书：像+4、19、+8844这样的数都是正数。
像-4、-11、-7、-155这样的数都是负数。
师：0是正数吗？是不是负数？为什么？结合例1和例2的图片理解0与正负数的关系？
板书：0既不是正数也不是负数。
三、巩固练习。
1. 练一练1
学生读数，在将相应的数填入圈里。
反馈交流，教师：8是正数吗？0该写到哪个圈里？为什么？
2. 练一练2
学生独立完成，反馈交流。
四、课堂小结。
这节课学习了什么内容？你对负数有了什么样的认识？
五、课堂作业。
1. 读一读。
⑴水沸腾的温度是100℃。
教学目标：
1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。
2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。
3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。
教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。
教学难点：用正负数描述生活中的现象。
[小学数学负数教学设计]
