染雾时和分的认识教学反思 篇一
在教学中，时和分是一个非常基础也非常重要的概念。学生在掌握时和分的概念后，可以更好地理解时间的概念，也能够更好地进行日常生活中的时间管理。然而，在教学实践中，我发现学生对于时和分的认识常常存在一些困惑和误解。
首先，学生对于时和分的概念理解不够深刻。他们往往将时和分看作是独立的时间单位，而不是相互联系的时间概念。在教学中，我尝试通过将时和分的关系比喻为容器和水的关系来帮助学生理解。时就像一个大的容器，而分就像是这个容器中的小水滴，两者是相互联系的，分是时的组成部分。通过这种比喻，学生更容易理解时和分的关系。
其次，学生在进行时和分的换算时常常出现困难。他们往往容易混淆时和分的概念，导致在计算时间时出现错误。在教学中，我尝试通过实际生活中的例子来帮助学生理解时和分的换算。例如，我会让学生想象自己在做一件事情，然后问他们这件事情大概需要多长时间。通过这种实际生活中的例子，学生更容易理解时和分之间的换算关系。
最后，学生在进行时和分的加减运算时也常常出现困难。他们往往容易忽略进位和退位的问题，导致计算结果出现错误。在教学中，我尝试通过拆分时和分进行加减运算来帮助学生理解。例如，如果要计算1时30分加上2时45分，我会先进行分的加法运算，然后再进行时的加法运算。通过这种拆分的方式，学生更容易掌握时和分的加减运算。
综上所述，时和分的认识教学需要引导学生深入理解时和分的关系，帮助他们掌握时和分的换算和加减运算方法。只有通过深入理解和实际操作，学生才能真正掌握时和分的概念，更好地应用于日常生活中的时间管理中。
时和分的认识教学反思 篇二
在教学中，时和分的概念教学是非常基础和重要的一环。学生掌握了时和分的概念后，不仅能够更好地理解时间的概念，也能够更好地进行日常生活中的时间管理。然而，在教学实践中，我发现学生在时和分的认识上存在一些常见问题。
首先，学生常常对于时和分的概念混淆不清。他们往往将时和分看作是两个相互独立的时间单位，而不是相互联系的时间概念。在教学中，我尝试通过生活中的例子来帮助学生理解时和分的关系。例如，我会让学生想象自己在等公交车，然后问他们需要等多长时间才会到达目的地。通过这种实际生活中的例子，学生更容易理解时和分之间的关系。
其次，学生在进行时和分的换算时常常出现困难。他们往往容易忽略时和分之间的转换关系，导致在计算时间时出现错误。在教学中，我尝试通过将时和分的换算比喻为换算货币的方式来帮助学生理解。时和分之间的换算就像是美元和人民币之间的兑换，两者是可以相互转换的。通过这种比喻，学生更容易理解时和分之间的换算关系。
最后，学生在进行时和分的加减运算时也常常出现困难。他们往往容易忽略进位和退位的问题，导致计算结果出现错误。在教学中，我尝试通过实际生活中的例子来帮助学生理解时和分的加减运算。例如，我会让学生想象自己在做一件事情，然后问他们这件事情大概需要多长时间才能完成。通过这种实际生活中的例子，学生更容易理解时和分的加减运算。
综上所述，时和分的认识教学需要引导学生深入理解时和分的关系，帮助他们掌握时和分的换算和加减运算方法。只有通过深入理解和实际操作，学生才能真正掌握时和分的概念，更好地应用于日常生活中的时间管理中。
时和分的认识教学反思 篇三
时和分的认识教学反思
这一节课学生学得积极主动，兴趣浓厚，教学效果也很好。反思整个教学过程，我觉得教学成功的关键有以下几点：
1、创设情境导向，激发学生的学习兴趣。
由于低年级学生对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的。因此，我在这课的教学中创设了多个情境导向，激发学生学习新知的兴趣。
在《时、分的.认识》导入新课时，我按动录音机，让同学们听，这“滴嗒、滴嗒……”是什么东西发出的声音？在学生回答出“时钟发出的声音”之后，我说：“对，这是时钟走时发出的声音，是时光老人的脚步声。上一学期，我们已经初步认识了有关时钟的知识，这一节课，我们继续来学习时钟的更多奥秘吧！”接着我在讲台上摆出了大小不一、形状各异的钟表。形象的语言，精美的实物展示，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣。我让学生观察自己带来的钟表的面时，不一会儿，生1说：“我看到钟面上有三根粗细不一的针，最粗的叫时针，几乎看不到它在走。而那根中中的叫分针，它走得很慢；那根最细的叫秒针，它走得很快。”生2说：“这三根针好比三个兄弟，大哥叫时针，二哥叫分针，三弟叫秒针。”生3说：“我发现钟面上有12个数字，有12个大格，每个大格的时间是1小时。”生4说：“老师，我还发现每个大格里有5个小格，这样整个钟面就有60个小格。每个小格就是1分钟。”生5说：“我妈妈告诉我说1小时是60分钟。”……紧接着，我出示“我们赢了”这一情境图，让学生观看挂图感受20xx年7月13日晚上10时零8分北京申奥成功的喜悦场面。
在教学过程中，我还安排了一个学生动手操作的实验，让他们感受“分”有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次……由于联系到学生自己的生活实际，学生
2、为学生提供观察、思考、发现、表达的机会
怎样看“几时几分”的钟面时刻是这节课的重点、难点，在这课的教学中，我先让学生观察钟面，了解钟面上的知识后，再通过合作交流，有意识地引导学生认识几个特殊时刻：如“我们赢了”这一主题情境图中的钟面时针走到数字10，就是10时，而分针走到了数字1和2的中间过一小格。我让学生认真数一下分针是走几小格，学生一下子数出了分针走了8小格。我问：“那就是几分？”生答：“是8分钟。” 我说：“所以这时已经不是整小时了，而是几时几分呢？”学生脱口而出：“10时8分。”接着，我拨钟（时针拨过数字9，分针对准数字8），我问：“这时时针走到哪里？”生答：“走到数字9和10的中间。”我问：“时针刚走过数字9，还不到10，所以还是9时，只是这时已过9时多了，那多多少呢？”我再引导学生看分针：“分针走到数字8，就是走了几个小格？”生答：“走了40个小格。”“那分针走了几分钟了？”“分针走了40分。”我说：“现在是几时几分呢？”学生异口同声说：“9时40分。”在这个教学过程中，学生在原有认识整点钟的基础上，由“几时多”到“几时几分”，完成知识的迁移，从而培养学生的学习能力。
3、体现师生互动，生生互动的教学、学习方式
在练习认识几时几分时刻时，通过师说作息时间生拨钟，师拨钟让学生说作息时间；同桌合作：一个说几时几分，一个拨钟等形式的练习，不但巩固了所学知识，也培养了学生团结协作精神，让学生学会与人沟通、认真倾听别人意见的习惯。
