染雾除法竖式的教学反思 篇一
在小学数学教学中，除法竖式一直是一个让学生头疼的难题。作为一种比较复杂的计算方法，除法竖式需要学生具备一定的基本数学能力和逻辑思维能力。然而，在实际的教学中，我们发现很多学生对于除法竖式仍然存在困惑和抵触情绪。这让我们不得不反思当前的教学方法和策略，以提高学生学习除法竖式的效果。
首先，我们需要认识到除法竖式是一种抽象的符号表示方法，学生需要理解除法的本质和原理才能够正确运用这种方法。因此，在教学中，我们应该注重培养学生的数学思维和逻辑思维能力，让他们能够理解除数、被除数、商和余数之间的关系，而不是简单地机械运用竖式算法。
其次，我们需要注重培养学生的数学直觉和数学想象力。除法竖式的计算过程繁琐复杂，容易让学生产生枯燥乏味的学习感受。因此，我们可以通过教学案例、数学游戏等方式，引导学生主动探索和发现除法竖式的规律和特点，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
最后，我们需要灵活运用多种教学方法和工具，帮助学生更好地理解和掌握除法竖式。除了传统的课堂讲解和练习外，我们还可以利用教学软件、互动白板等现代化教学手段，让学生在实践中感受数学的乐趣和魅力。同时，我们还可以组织学生之间的合作学习和小组讨论，让他们相互启发和交流，共同解决除法竖式中的难题。
总的来说，除法竖式的教学反思需要我们从学生的角度出发，注重培养他们的数学思维和逻辑思维能力，激发他们对数学的兴趣和好奇心，灵活运用多种教学方法和工具，帮助他们更好地理解和掌握除法竖式。只有这样，我们才能让学生在学习数学的过程中享受到成功的喜悦和成长的快乐。
除法竖式的教学反思 篇二
除法竖式作为小学数学教学中的重要内容，一直备受教师和学生的关注。然而，在实际的教学中，我们经常会发现学生在学习除法竖式时存在种种困惑和难点。为了提高学生的学习效果，我们需要对除法竖式的教学方法和策略进行反思和调整。
首先，我们应该注重培养学生的数学思维和逻辑思维能力。除法竖式不仅仅是一种计算方法，更重要的是让学生理解除法的本质和原理。因此，在教学中，我们应该引导学生从具体问题中抽象出数学规律，培养他们的数学直觉和数学想象力，让他们在理解除法竖式的基础上能够举一反三，灵活运用所学知识。
其次，我们需要注重激发学生学习数学的兴趣和动力。除法竖式的计算过程繁琐复杂，容易让学生产生学习倦怠和消极情绪。因此，我们可以通过设计趣味性强、具有挑战性的数学问题，引导学生主动探索和发现知识，让他们在实践中感受数学的乐趣和成就感，从而激发他们学习的动力和热情。
最后，我们需要灵活运用多种教学方法和工具，帮助学生更好地理解和掌握除法竖式。除了传统的课堂讲解和练习外，我们还可以利用教学软件、互动白板等现代化教学手段，让学生在真实情境中进行数学建模和应用，培养他们的解决问题的能力。同时，我们还可以组织学生之间的合作学习和小组讨论，让他们相互启发和交流，共同解决除法竖式中的难题。
总的来说，除法竖式的教学反思需要我们从学生的角度出发，注重培养他们的数学思维和逻辑思维能力，激发他们对数学的兴趣和动力，灵活运用多种教学方法和工具，帮助他们更好地理解和掌握除法竖式。只有这样，我们才能让学生在数学学习中取得更好的成绩和更大的进步。
除法竖式的教学反思 篇三
除法竖式的教学反思
除法竖式该按怎样的顺序写？为什么要这样写？在除法竖式第一课时教之前，我一直在思考这个问题。因为我觉得除法竖式的格式与加法、减法、乘法都不一样，学习起来有一定难度。怎样让学生自然地记住除法竖式的顺序，并把余数写下来呢？课堂上我创设了一个情景，学生学习的效果还是比较好
我先在一个盒子里放了6支粉笔，然后在讲台上平均分成了3份，接着要求学生用语言把老师的动作表示出来。
学生说得很好：在一个盒子里放了6支粉笔，平均分成了3份。
谁能用一个算式来表示？有学生说6除以3，有学生说6除以2。
你觉得哪一个是对的呢？为什么？学生解答后我再问：现在盒子里还有几支粉笔？怎样表示？
学生答：现在盒子里还有0支粉笔，用6-6=0表示。
最后小结：除法可以用横式来表示，也可以写成竖式。接着板书除法竖式。要求学生仔细观察并比较，除法的竖式中有哪些与横式是一样的？
学生很快发现竖式中也有被除数6、除数2和商3。这时我及时介绍竖式中像“厂”的符号表示除号。
接下来我又问：下面的.6是哪里来的？0又表示什么？
（由于学生受了分粉笔这一情景的影响，很自然地想到了6就是分掉的6支粉笔，是2×3的积，0是原来的6支粉笔减掉分掉的6支粉笔，盒子里一支粉笔也没有了，就是0）
学生能够通过情景理解到这一层。我心里由衷地感到高兴，我觉得我的教学目标达到了。通过分层的练习，学生对本知识的学习比我预想的要好。通过这节课也让我明白了在以后的教学过程中，教师对教学内容的难易程度要有预见性，对于学生不容易接受的难点要事先设计好更可行更有效的教学方式，这样才能教得轻松，学生也学得轻松，从而起到事半功倍的教学效果。
