染雾《因数和倍数》教学反思 篇一
在教学《因数和倍数》这一内容时，我发现学生对于因数和倍数的概念理解有时存在一定的困难。因此，在课后我进行了一些反思，总结了一些改进教学的方法。
首先，我发现学生对于因数和倍数的定义并不够清晰。因此，我在下节课开始前准备了更多的例题，通过实际的例子引导学生理解因数和倍数的概念。我让学生自己找出一个数的所有因数，并计算出一个数的所有倍数，通过实践让学生更好地理解这两个概念之间的联系。
其次，我发现学生在计算因数和倍数时经常出现错误。为了帮助学生更好地掌握计算方法，我设计了一些练习题，让学生在课堂上进行练习。同时，我还鼓励学生互相交流，让他们在讨论中发现自己的错误并及时纠正，从而提高他们的计算准确性。
最后，我还发现学生对于因数和倍数的应用还不够熟练。因此，我在课堂上设计了一些应用题，让学生通过实际问题的解决来理解因数和倍数的作用。我还鼓励学生在生活中多加观察，找出身边事物中的因数和倍数，并尝试将所学知识应用到实际生活中。
通过以上的反思和改进方法，我发现学生在理解因数和倍数的概念、计算方法和应用方面都有了明显的提高。他们对于因数和倍数的认识更加深入，计算准确性也得到了提高。我将继续努力，不断改进教学方法，让学生在学习《因数和倍数》这一内容时取得更好的效果。
《因数和倍数》教学反思 篇二
在教学《因数和倍数》这一内容时，我发现学生对于因数和倍数的概念理解较为困难，因此我进行了一些反思和改进。
首先，我发现学生对于因数和倍数的定义并不够清晰。因此，我在课堂上通过引导学生找出一个数的所有因数和倍数的方法，让学生亲自动手计算，加深他们对于因数和倍数的理解。同时，我也通过一些生动的例子和比喻，让学生更容易地理解这两个概念之间的关系。
其次，我发现学生在计算因数和倍数时经常出现错误。为了帮助学生提高计算准确性，我在课后布置了大量的练习题，让学生进行反复练习。同时，在课堂上我也经常进行点名抽查，让学生及时纠正错误，加强对于因数和倍数计算方法的掌握。
最后，我发现学生对于因数和倍数的应用还不够熟练。因此，我在课堂上设计了一些应用题，让学生通过实际问题的解决来巩固知识。我还鼓励学生多进行思维拓展，将因数和倍数的概念应用到不同领域，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
通过以上的反思和改进方法，我发现学生在因数和倍数的理解、计算和应用方面都有了明显的提高。他们对于这一内容的掌握更加深入，计算准确性也得到了提高。我将继续努力，不断改进教学方法，让学生在学习《因数和倍数》这一内容时取得更好的效果。
《因数和倍数》教学反思 篇三
《因数和倍数》教学反思
奇台三小崔玉霞
《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。在以往的教材中，都是通过除法算式来引出整除的概念，每个除法算式对应着一对有整除关系的数，如b÷a＝n表示b能被a整除，a能整除b。在此基础上再引出因数和倍数的概念。而现在的人教版教材中没有用数学语言给“整除”下定义，而是利用一个简单的实物图引出一个乘法算式，通过这个乘法算式直接给出因数和倍数的概念。这样编排对于学生来说更容易理解和掌握。但是若老师对整除的概念不做讲解的.话，今后的知识学习可能会造成一些缺陷，因此我在这课时中，结合老教材的知识给学生进行了渗透，学生学习起来掌握的很好。利用除法、乘法都能很快的找到一个数的因数与倍数。
因数和倍数是揭示两个整数之间的一种相互依存关系，在课前谈话中我利用生活与数学之间的联系，来帮助学生理解因数倍数相互依存的关系。比如，我上课前利用班级中学生的父子关系和朋友关系来说明“朋友、父子”词语的含义，它是指两个人之间的一种关系，只能造句为“某人是某人的朋友”。这样的话局把生活中的相互依存关系迁移到数学中的倍数和因数，这样设计较自然贴切，让学生感受到数学与生活的联系，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，又帮助学生理解了倍数和因数之间的相互依存关系。
教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”因此教学中，教师要重视学生的主体地位，给学生提供充分思考和自我表现的空间，引导他们利用已有的知识去探索发现新的知识。如何找一个数的因数是这节课的重点也是难点。根据学生的实际情况，我进行了重组教材，先让学生根据乘法（除法）算式“一对对”地找出18、15、24的因数。通过“质疑”：有什么办法能保证既找全又不遗漏呢？让学生思考并发现：按照一定的顺序一对对的找因数，能既找全又不遗漏。在探究倍数时，我则大胆的放手，让学生自主探索找一个数倍数的方法，给学生提供了广阔的思维空间。这样通过多种形式的教学，既激发了学生的学习兴趣，又极大地提高了课堂教学的实效性。学生在自己找因数和倍数练习后又总结了最大的因数和最小的倍数都是它本身。我想这应该比教师的传授要好百倍。
一节课下来，学生学习起来十分轻松，教学设计尽量避免出现概念混淆、理解困难的问题。学生对新知
