染雾桥教学反思 篇一
近年来，桥教学作为一种新型的教学模式受到了广泛关注。然而，在实际应用中，我们也要认真反思桥教学的优缺点，不断完善和提高这种教学方式。
首先，桥教学虽然提倡学生自主学习和探究，但也存在着一定的问题。在桥教学中，学生通常需要自主进行学习和解决问题，这对于学生的自主性和创造力是一个不错的锻炼，但也容易导致学生在学习过程中出现迷茫和困惑。有些学生可能缺乏自我管理的能力，导致学习效果不佳。因此，在桥教学中，教师需要适时给予学生指导和帮助，引导学生正确地进行自主学习。
其次，桥教学也存在一定的局限性。由于桥教学要求学生独立解决问题，这可能会导致学生在学习过程中缺乏有效的交流和合作。学生之间的互相讨论和学习是非常重要的，可以促进学生的思维碰撞和知识分享。因此，在桥教学中，教师应该鼓励学生之间进行合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
另外，桥教学也需要更加注重学生的个性化需求。每个学生的学习方式和学习节奏都是不同的，因此教师应该针对学生的实际情况进行个性化教学，让每个学生都能得到有效的指导和帮助。只有这样，桥教学才能真正发挥其教育价值。
总的来说，桥教学作为一种新型的教学模式，具有很多优点，但也存在一些问题和不足。在实际教学中，我们要根据学生的实际情况，灵活运用桥教学模式，不断完善和提高教学质量，让学生能够得到更好的学习体验和教育效果。
桥教学反思 篇二
桥教学是一种强调学生自主学习和实践的教学方法，受到了越来越多教育工作者的关注和喜爱。然而，在实践中，我们也要认真反思桥教学的实施效果，找出问题所在，进一步改进和提高教学质量。
首先，桥教学要求学生具备一定的自主学习和解决问题的能力。然而，有些学生可能缺乏这方面的能力，导致他们在桥教学中无法有效地进行学习和实践。因此，在实施桥教学时，教师需要对学生的学习能力和自主性进行评估，有针对性地给予指导和帮助，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
其次，桥教学也需要更加注重师生之间的互动和沟通。在桥教学中，教师不再是传统意义上的灌输者，而是学生学习的引导者和指导者，需要与学生建立起良好的互动关系，促进师生之间的有效沟通和互相理解。只有教师和学生之间能够相互信任和合作，桥教学才能够真正发挥其教育效果。
另外，桥教学也需要更加注重学生的综合素养培养。桥教学不仅要求学生掌握知识和技能，更要求学生具备创新意识和综合能力。因此，在桥教学中，教师应该引导学生多方面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生在实践中不断积累经验，提高综合素养。
总的来说，桥教学作为一种新型的教学模式，具有很多优点，但也存在一些问题和挑战。在实际教学中，我们要根据学生的实际情况，灵活运用桥教学模式，不断完善和提高教学质量，让学生能够得到更好的教育效果和个人发展。
桥教学反思 篇三
桥教学反思
《桥》教学反思
《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，
桥教学反思
。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应;多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛;大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。我在上这堂课之前，就有幸听过茅小吕慧樱老师上的《桥》，受益匪浅。我也听过虞大明老师的录像课《桥》，结合两节课优点，联系本班实际，设计了教案，然后上课。
在教学时，我紧紧抓住两条线来展开。首先我以描写洪水和雨水的词语、句子进行教学，让学生自划自悟。学生很好地抓住了“像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”等句子，充分感悟了当时危急的.情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。再来读，紧张之情也就水到渠成了。在这样危急的时刻，老汉的出现也就成了必然，也就为下面的教学埋下了伏笔。
然后，我以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。“他像一座山。”“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗?排到后面去。’老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”通过“冲、揪、凶得像豹子、像一座山” 等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。
总的感觉是，要照搬其他老师的教案上课也不容易，不是那么很顺利，总有这样那样的问题存在。比如，在情节的衔接上，不是很顺手等等。
《桥》教学反思
《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，
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《桥教学反思》()。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。1、反复读，强调学生多角度的阅读。
“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。”是课标中的要求。对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维的空间。如在解读“老汉像一座山”我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。引导学生感受“对老汉有话要说吗?”“很敬佩他。”“真了不起。”“请带着敬佩之情读，(学生读句子)“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴他公正无私，他是领头羊是群众的靠山。教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生的感悟。
2、以“读”为主线，关注学生的“学”。
全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。但在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题-即语文基础知识的教学。新课
在阅读感悟的同时，要学习方法。本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法，“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的。”“联系上下文理解句子含义。”“抓住人物的语言动作描写体会的。”
3、读写结合，生发语文能力。
在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢?这样既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。这使我深刻地感受到：只有以读促说，读说写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。
但本课当中回想其中，不足之处为过于追求学生自主的回报感悟，作为教师没有很好的处理课堂上即尊重学生的体验，又能面向全体的教学艺术。
