《5的乘法口诀》教学反思【通用6篇】

时间:2015-07-09 04:29:19
染雾
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《5的乘法口诀》教学反思 篇一

在教学中,我们经常使用口诀来帮助学生记忆。而《5的乘法口诀》是一个简单而实用的口诀,可以帮助学生快速计算5的倍数。然而,在实际教学中,我发现很多学生对这个口诀并不熟练,甚至有些学生完全不知道这个口诀的存在。这引发了我对教学方法和学生学习习惯的反思。

首先,我意识到在课堂上仅仅传授口诀是远远不够的。学生需要通过实际练习来加深记忆和理解。因此,我决定在教学中增加更多的练习环节,让学生在实践中掌握《5的乘法口诀》。例如,我可以设计一些小游戏或者练习题,让学生在课堂上亲自操作,从而加深对口诀的记忆。

其次,我也发现一些学生对口诀的重要性并没有意识到。他们可能觉得直接用计算器或者其他方法更方便,从而忽略了口诀的存在。因此,我觉得需要在教学中强调口诀的实用性和便利性,让学生明白学习口诀的重要性。

另外,我也考虑到了学生的学习习惯和接受能力。有些学生可能更适合通过图像或者动画来学习,而不是简单的口诀。因此,我可以尝试在教学中引入一些多媒体资源,如视频、图片等,来帮助学生更好地理解和记忆口诀。

总的来说,通过对《5的乘法口诀》教学的反思,我意识到需要更多地关注学生的实际学习情况和学习习惯,从而更好地帮助他们掌握这个简单而实用的口诀。

《5的乘法口诀》教学反思 篇二

在教学中,口诀是一种常用的记忆方法。《5的乘法口诀》作为一种简单实用的口诀,可以帮助学生快速计算5的倍数。然而,在实际教学中,我发现有些学生对这个口诀并不感兴趣,甚至有些学生觉得这个口诀很无聊。这引发了我对教学内容的反思。

首先,我认为口诀的设计应该更加生动有趣。可以通过编制一些有趣的故事或者歌曲来帮助学生记忆口诀。这样不仅可以增加学生的兴趣,还可以提高口诀的记忆度。例如,可以将《5的乘法口诀》融入到一个有趣的故事中,让学生通过故事情节来记忆口诀。

其次,我也考虑到口诀的实用性问题。有些学生可能觉得《5的乘法口诀》并没有太大的实际用处,从而对学习这个口诀产生抵触情绪。因此,我觉得需要在教学中引入一些实际应用的例子,让学生看到口诀的实际用途。例如,可以设计一些生活中常见的计算问题,让学生通过口诀来解决,从而提高口诀的实用性。

另外,我也考虑到学生的学习方式和习惯。有些学生可能更适合通过实践来学习,而不是死记硬背口诀。因此,我可以设计一些实践活动,如角色扮演、小组合作等,让学生通过实际操作来掌握口诀。

总的来说,通过对《5的乘法口诀》教学的反思,我认为口诀的设计应该更加生动有趣,同时需要强调口诀的实用性和实际应用,从而提高学生对口诀的接受度和记忆度。

《5的乘法口诀》教学反思 篇三

  优质课比赛终于落下帷幕,回想这次公开课,从报名参加比赛到选课题,再到抽签备课,感觉整一个过程都是在紧张中度过,然而也倍感充实,受益更是良多。

  本次优质课比赛所选的课题是《5的乘法口诀》,对选这个课题也是有段小插曲。由于这是第四单元的内容,而第三单元整个年级还没开始教到,上这个课必须打算教学计划,而且这还是二年级第一次接触乘法口诀,必须先学习乘法中的第一课时《乘法的初步认识》,对乘法有了初步认识才能学好《5的乘法口诀》。所以对跨班上课的班级一定要上了第一课时才行,由此一来,我必须要求用来上这个课的班的 关春燕老师先上《乘法的初步认识》,这也打乱了关春燕老师的教学计划,为了避免这样的情况,便决定放弃这个课题另选其他。随后又把课题敲定为《认识时间》,但是又发现此课配套的时钟很小,用到课堂展示,学生们看不清时针、分针,也不知道去哪里找一个大时钟,于是这个课题又作罢。我随即陷入选课题的苦恼中,好在后来关春燕老师选的课题是《乘法的初步认识》,我有种“柳暗花明又一村”的开心,最终定课题为《5的乘法口诀》。下面我就本次优质课比赛谈谈我的收获与不足:

  1、通过网络教程和其他老师的教导,我更会制作课件了,如学到如何插入音乐及视频。但是做的不算好,在上课时,出现了一个错误:巩固与应用中的一道练习题把“五五二十五”的乘法算式写成“5×5=25或5×5=25”,这说明做课件还是不够细心。

  2、在试课时,发现每班学生的反应不尽相同,这培养了我课堂随机应变的能力,不过在处理学生上黑板展示完毕时,没有及时鼓励表扬学生,没有时刻关注到学生。

  3、设计谜语引入调动学生学习兴趣,效果不错,且整个教学过程还比较有条理,结构分明。但语言不够精简严明,时间把握不好,如答口诀赢水果一环节,原本准备五个口诀,却只让学生答了三个口诀,可最后还是导致拖堂。

  4、编制口诀时,每人发有一张关于“2×5=10或5×2=10”的口诀编制卡片,但我要求不到位,一些学生在编制这个口诀时还不知道老师要求做什么。

  5、整节课重点是引导学生编制5的乘法口诀,而没有给太多时间学生动手合作编制口诀,大多数都是让学生口头回答口诀。

  6、到了“口诀手拍手”游戏中,能通过游戏刺激学生背口诀,可是这个过程我发现有些学生积极性不高,而我也不懂得如何调动这些学生玩游戏的积极性。

  总而言之,感谢有这次的优质课比赛,让我有机会走进那么多优秀教师的课堂去听课,反思自己的不足,就如陆主任说“在准备的过程中成长”,我确实在准备当中学到很多。

《5的乘法口诀》教学反思 篇四

  有了1——4的乘法口诀的学习,相信孩子们对于5的乘法口诀的学习应该容易了很多。我没有采用先扶后放、循序渐进的教学方式,而是完全放手,让孩子们去研究。一班教学时我在利用例题情境图得出1个5是5,两个5是10……并观察得到坐船的人数之间的规律,于是让孩子们尝试先编出5的乘法口诀,再根据口诀写出对应的乘法算式,在编口诀的环节中我让4人小组合作,充分发挥团队的协作能力,并要求各组组长负责纪录编写的口诀。在小组合作的时候,由于孩子们的小组合作习惯还没有完全形成,成员之间的和谐、默契的程度不太高,导致这一板块用时较多。虽然孩子们花费的时间比较长,甚至有的小组编的口诀也不全,但是对于孩子们来说也是一次尝试、一次创造。汇报交流中,“二五一十”这句口诀有些争议:有的小组认为是“二五得十”,有的小组认为是“二五一十”,最后经孩子们的讨论,一致认为“二五一十”更简洁。其实不管用什么样的方法,5的乘法口诀对于大多数孩子来说,并不难,但是充分放手让孩子们自己动手编写口诀,却是知识的创造者,孩子们能在活动中获取成就感与自豪感,学习不再是老师强加给他们的,而是他们自觉地行为了,老师自然也就轻松多了。尽管这节课练习的容量相对小了一些,但相比孩子们的学习体验,这又算得了什么呢?

  在二班的教学时,我又换了一种方式,在例题图中表格的交流时直接得出1个5用乘法怎么列式,2个5用乘法怎么列式……然后根据乘法算式来自编口诀,相较一班来说,难度要低一些,教学时也顺畅了许多,孩子们的热情却也没有减少,练习的形式更全面、多样了。

  世界上没有同一片树叶,我也相信没有完全相同的课,不同的老师、不同的学生一定演绎着别样的风采。教学是一门艺术,永无止境,我要在不断地摸索、总结中找寻适合自己的教学方式、适合学生的教学方法。为此,我努力着。

  通过这次尝试,我觉得最需要的是在今后的教学中加强小组合作的培训,让孩子们学会在借助团队成员的合作、交流、碰撞去探究知识,发现问题,解决问题,让学习变成不再是老师教这一条唯一的途径。

《5的乘法口诀》教学反思 篇五

  《5的乘法口诀》是学生第一次接触乘法口诀,新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排,便于学生掌握规律,掌握口诀的编制方法,在编制的过程中体现一定的规律性,能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动去。前面学习的100以内数的认识时,大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数,本节课的重点是探索5的乘法口诀的规律和口诀的记忆,使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用,为后面的学习做好准备。

  成功之处:

  编口诀是这节课的重点,我采用的是先扶后放这一教学手段,因为我知道口诀对于学生来说并非难事,在这整个环节中,我很相信学生的能力,学生能解决的就让学生自己来解决,而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识,让学生来展现自己的本领,关注学生的情感、态度,体现学生的价值观,提高学生学习的兴趣和自信心。如一只手有5个手指,1个5是5,得出一五得五;一个人有2只手,2只手一上共有10个手指2个5是10,得出二五一十。让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义,更加符合学生的心理,不但有利于学生快速地记忆口诀,而且对学生理解乘法问题,解决乘法问题很有帮助。

  记忆口诀也是本节课的一个重点,通过拍手游戏、对口令、猜卡片游戏等方式来激发学生的兴趣,由浅入深,照顾到各个层面的学生,给弱势的学生展示自己的机会,增强他们学习和自信心,让他们在学习中积极地探索和发现口诀、熟练的记忆和应用乘法口诀。在学生背诵口诀的时候,对口诀的理解很好,记忆起来也比较容易。但对乘法算式和乘法口诀进行区别的时候,学生读的时候经常出现错误,常把算式说成口诀。还需要教师的进一步指导和帮助。

  不足之处:

  在练习中几次出现了像五一得五这样的口诀,虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面,但还是有学生错。如果在写乘法算式时,直接写出两道乘法算式,让学生说说用哪句口诀,学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学要讲究课堂效率,课上要做到精讲多练,最后在练习题的安排上,我采用不同的题形来开拓学生的思路,但题目较多,没有做好归类,导致学生到最后精神不够集中。

《5的乘法口诀》教学反思 篇六

  本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。

  “5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。在教学过程中,我以情景、兴趣导入为主。选自《西游记》中的一个小段落。提高学生学习的兴趣。在导入中提出问题,让学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中,道具(手指图)占据了非常重要的角色。通过学生自主观察手指图,以及教师引导,学生们主动积极地参与课堂,准确地理解教学内容。如何让简单的教学内容上得生动,丰富学生的数学学习体验,我对“5的乘法口诀”进行了创新处理,在本课教学尽量能够体现以下几点:

  1、在上课期间充分的利用了道具,较好的运用了直观教学法的理念。提高学生的学习激情,吸引学生的注意力。创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物,还可以把数学课与美术课有机结合起来。

  2、教学中紧贴主题,尽量地简化教学思路,使同学更准确、迅速的接受新课的学习内容。

  4、在探究中交流,经历口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中,促进学生主动建构,提高自主学习能力,感受成功的喜悦。引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源,理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系,体验一句口诀可以计算两道乘法算式。通过小组讨论,学生投身于集体合作学习中,发表自己的意见,培养了学生合作意识和精神。

  5、通过各种形式的的记忆方法,学生之间相互交流,最后让学生选择适合自己的方法,更快更好地记住口诀,也是这节课必不可少的内容。

  6、 在练习中升华,深化知识的形成过程。为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解,在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围,并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式,进一步深化所学知识。

  教师为学生营造好的课堂氛围,不仅可以激发学生求知的欲望,而且老师的教学也起到事半功倍的作用。

《5的乘法口诀》教学反思【通用6篇】

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