染雾《课桌有多长》教学反思 篇一
在教学中，我们经常会遇到各种各样的问题和挑战。而《课桌有多长》这个问题，看似简单却引发了我对教学方式和教学目的的深刻反思。
曾经，我在一堂数学课上提出了这样一个问题：“如果一张课桌的长度是1米，那么这张课桌的宽度是多少？”学生们立刻有的认为是1米，有的认为是2米，还有的认为是0.5米。我本以为这只是一个简单的问题，但是学生们的答案却五花八门。
通过这个简单的问题，我意识到了一个问题：学生们在学习时往往只是机械地记忆知识，而缺乏对知识的理解和运用。他们对问题的思考往往是停留在表面，缺乏深度。因此，我开始反思自己的教学方式，不再只注重知识的灌输，而是更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在今后的教学中，我更加注重引导学生思考问题的本质，鼓励他们提出自己的见解和观点。我会设计更多的启发性问题，让学生通过思考和讨论来探索解决问题的方法。我也会鼓励学生多做实践和应用，让他们通过实际操作来加深对知识的理解和掌握。
通过这次教学反思，我深刻地认识到了教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力和创新思维。只有在教学中不断反思和改进，才能更好地激发学生的学习兴趣和潜力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
《课桌有多长》教学反思 篇二
《课桌有多长》这个问题看似简单，却引发了我对教学方法和学生思维方式的深刻反思。
在我提出这个问题的时候，学生们的答案各不相同，有的认为是1米，有的认为是2米，还有的认为是0.5米。这让我意识到，学生们在学习过程中往往只是被动接受知识，缺乏主动思考和分析问题的能力。他们习惯于机械记忆和死记硬背，而缺乏对知识的深入理解和灵活运用。
因此，我开始反思自己的教学方法。我不再只是简单地向学生传授知识，而是更多地引导他们思考问题的本质和解决问题的方法。我会设计更多的启发性问题，让学生通过思考和讨论来找到问题的答案。我也会鼓励学生多做实践和探索，让他们通过实际操作来加深对知识的理解和掌握。
通过这次教学反思，我深刻地认识到了教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。只有在教学中不断反思和改进，才能更好地激发学生的学习兴趣和潜力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
《课桌有多长》教学反思 篇三
《课桌有多长》教学反思
身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《课桌有多长》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《课桌有多长》是测量学习的第二节内容，是让学生感受1厘米的长度，经历用不同的方法测量同一物体长度的过程，体会到统一度量单
由于不少孩子之前见过刻度尺，为了让学生更好的认识，以小组为单位，观察手中的刻度尺，看看刻度尺上都有什么。在小组成员的'比拼中，每个小组的学生都认真观察到刻度尺上的刻度线，0刻度，数字等信息，这就为接下来学习测量物体打下基础。随后，让学生自己动手来测量自己铅笔的长度，在动手测量的过程中，发现了一些问题：
1、测量时没有从0刻度开始，而是从尺子的边缘开始。
2、尺子和铅笔分离，没有对齐。
这些问题都会导致测量结果的不准确，在学生的汇报中，学生发现并整改问题，从而真正掌握测量的方法。本节课的一个难点是没有0刻度怎么测量。我同样放手让学生小组合作来探究，在小组的力量下，大部分学生能够测量。 在本节课的教学中，学生动手操作，自己认识尺子，用尺子进行测量。但也存在一些问题：一些后进学生还是不能用尺子准确测量物体的长度，能测量但不会画钱，画的线都是弯曲的，这是要加强训练的地方。后期我会让学生自己动手做尺子，在画尺子的过程中，掌握测量的奥秘。
