染雾《天上的街市》教学反思 篇一
在教学《天上的街市》这篇文章时，我深刻感受到了文学作品的魅力和教育的力量。这篇文章以一个梦幻般的天上市场为背景，讲述了一个小女孩在市场上的奇遇经历，通过她的眼睛带领读者探索未知世界。在教学过程中，我尝试采用了一些新的教学方法，以激发学生的阅读兴趣和思考能力。
首先，我在教学中注重引导学生参与讨论。我提出一些开放性问题，让学生进行思考，并鼓励他们就文章中的情节、主题和人物展开讨论。通过这种方式，学生可以自由地表达自己的看法，激发出更多的思考和想象。
其次，我尝试引导学生进行文学鉴赏。在教学过程中，我向学生介绍了一些文学鉴赏的方法和技巧，让他们能够更深入地理解文章的内涵和艺术特色。通过分析文章的语言、结构、意义等方面，学生可以更好地领会作者的用心和用意。
最后，我鼓励学生进行创作。在教学过程中，我给学生提供了一些启发性的写作题目，让他们可以基于《天上的街市》中的情节或主题展开想象和创作。通过写作，学生可以更好地理解和消化文章的内容，培养自己的文学素养和写作能力。
总的来说，《天上的街市》这篇文章不仅在文学上具有独特的魅力，也在教育上有着重要的意义。通过教学这篇文章，我不仅可以激发学生对文学的热爱，还可以培养他们的阅读能力、思考能力和写作能力。我相信，通过这样的教学过程，学生可以在文学的海洋中感受到无穷的乐趣和启迪。
《天上的街市》教学反思 篇二
在教学《天上的街市》这篇文章时，我深刻感受到了文学作品的魅力和教育的重要性。这篇文章以一个奇幻的天上市场为背景，讲述了一个小女孩的奇遇经历，引发了读者对未知世界的探索和想象。在教学过程中，我尝试采用了一些新的教学策略，以激发学生的阅读兴趣和思考能力。
首先，我注重呈现文章的情境和背景。在教学过程中，我通过图片、音乐等多种形式，让学生身临其境地感受《天上的街市》中的奇幻世界。通过这种方式，学生可以更加直观地理解文章的情节和主题，增强对文章的感知和理解。
其次，我注重引导学生进行文本解读。在教学过程中，我让学生注重细节，分析文章中的语言、结构和意义，从而深入理解作者的用心和用意。通过这种方式，学生可以更好地领会文章的内涵和艺术特色，培养自己的文学鉴赏能力。
最后，我鼓励学生进行情感共鸣。在教学过程中，我让学生从文章中找到共鸣点，与主人公产生情感上的共鸣，进而深入思考自己的生活和成长。通过这种方式，学生可以更好地理解自己和他人，增强自我认知和情感表达能力。
通过《天上的街市》这篇文章的教学，我不仅可以激发学生对文学的热爱，还可以培养他们的阅读能力、思考能力和情感表达能力。我相信，通过这样的教学过程，学生可以在文学的海洋中感受到无穷的乐趣和启迪，从而成长为更加全面和有思想的人。
《天上的街市》教学反思 篇三
在教学中，文学作品的引用不仅可以让学生在情感上获得共鸣，还可以引导他们进行深刻的思考和反思。而《天上的街市》这部作品，正是一个非常适合用来进行教学反思的范本。通过讲述一个男孩与他的父亲之间的故事，这部小说深刻探讨了家庭关系、成长历程以及责任担当等主题，为教学提供了丰富的素材和启发。
首先，通过《天上的街市》，我们可以引导学生思考家庭关系的重要性。在这个故事中，男孩与他的父亲之间存在一些矛盾和误解，但最终他们通过相互理解和沟通，建立了更加紧密的亲情。这可以引导学生反思自己与家人之间的关系，以及如何更好地与家人相处和沟通。
其次，通过《天上的街市》，我们还可以引导学生思考成长中的挑战。在这个故事中，男孩经历了许多困难和考验，但最终他通过坚持和努力，克服了这些挑战，变得更加成熟和坚强。这可以引导学生思考自己在成长过程中所面临的挑战，以及应该如何勇敢面对和克服这些挑战。
综上所述，《天上的街市》这部作品是一部非常适合用来进行教学反思的作品。通过这个故事，我们可以引导学生反思家庭关系、成长历程以及责任担当等主题，帮助他们更好地理解自己和周围的世界。希望在今后的教学中，我们能够更多地利用文学作品来引导学生进行深刻的思考和反思。
《天上的街市》教学反思 篇四
刚接到学校组织的“文轩杯”教学比赛的通知，我的内心是拒绝的，第一个学月一直在准备统编教材的说课比赛，确实有点疲惫了，但是因为各种原因，我还是接受了这个比赛，但是准备的时间已经比较迟了。
上个星期一，我开始着手比赛，开始选择上课的内容。原本计划是讲《皇帝的新装》，文章太长，放弃了，后来就想讲一首现代诗，《天上的街市》还不错，内容少，而且有读，有说，有写，学生的活动也会比较的丰富。星期二开始准备，星期三将课件准备好，从诗歌的音乐美，画面美，情感美，语言美几个角度来展开赏析，在我上的两个班试了一下，除了内容太多，没有上完之外，其他的自我感觉还不错。
后来，备课组老师给我提出了意见，觉得我是被以前的框架给套住了，完全是牵着学生的鼻子在走。他们建议我从学生读入手，从学生读的感触出发来设计。我也明白他们的意思，可是，我觉得真的放开手让学生去读，去感受，我有点抓不住，驾驭不了。事实证明，我确实还差一些火候，这样设计之后，去班上上了一下，确实不行，或许也是因为我选择的班级有问题，所以，我果断地放弃了这个设计。
周末，我在家里百般地思考，也参考了一些名家的教学实录，也回忆了备课组老师给我的建议，一节课的教学内容要集中，不能太乱太杂。于是，我结合第六单元的单元要求，从联想和想象的角度出发，由想象引入课堂，然后让学生通过朗读来感知现代新诗和古典诗歌的不同点，认识现代新诗，然后让学生从诗歌的画面分析每个诗节的内容，并给每个诗节加一个小标题。再从诗歌的画面，引导到想象和联想的区别，然后让学生运用联想和想象，仿写诗歌的第二个诗节，再分析诗歌中反复出现的“定然”，来揭示诗歌的情感和主旨，是对理想的执着追求，再提升认识，选择了李白，苏轼，李清照都是因为理想没有实现，才产生对天空的想象，和作者异曲同工。最后，我选择了流沙河的《理想》，延伸对理想的认识，不仅要仰望星空，还要脚踏实地。
自我感觉，我的教学思路还是比较的清晰的，整个的教学设计都是围绕着联想和想象来展开，从导入，到画面的分析，到写作的练习，到最后的提升，延伸，都是围绕着想象的。但是我却在具体的操作中，出现了许多细节的问题。比如第一个环节朗读的环节，我为了节约时间，没有给学生提出朗读的要求，只是一味地让学生读，去分析现代新诗的特点，连我的范读都忘记了。第二个环节，我的预设其实是学生找到每一个诗节所写的内容，然后我从内容当中引出想象和联想的知识点，可是学生的回答几乎都是自己的感受，而没有内容，于是，我等学生讲完之后，又重新对内容梳理了一下。对想象和联想的讲解和运用环节，我没有讲透，让学生有点似是而非的感觉。最后的延伸环节，我选择流沙河的《理想》，却没有对他进行合理的利用。教研员给我指出，《理想》这首诗用在这里，如果是对联想和想象的`深化，那就更好了，我恍若大悟，真的是这样，我对《理想》内涵的阐发，确实偏离了今天要讲的这个主题。最后的一个写作练习，确实显得很画蛇添足，没有必要。
我今年参加的说课比赛，都是没有学生，完全靠自己的准备来完成，成败都是靠自己，可是今天的这个比赛，是真实的课堂，里面不仅有老师的设计，预设，也有学生的生成。原来我上课都没有关注到学生，现在我慢慢地注意到了这个问题，可是我的功力还是不够，对学情的把握，对教学节奏的掌控，对学生回答的有效反馈，我还有很大的问题。比如，在赏析诗歌的时候，有学生已经回答出诗歌当中表达了诗人对自由理想的追求，我只是评价其讲得好，而没有顺势引导到我要讲的主题上来，使得课堂的良好生成被我忽略掉了。有的时候，我在课堂的把握上，还是不够灵活，只是按照自己的思路走，没有临场发挥的机智。今天下午第二节课，我自己的头脑也有点混乱，很多的细节都处理得不够好。
这一节课，虽然自己也尝试过两个教学方案，但是最后都被否决了，今天所呈现的课，是一堂完全没有打磨的原始课。我想如果我一开始就这样设计，经过了几次的打磨过后，我的课堂应该能够更加的流畅
教学是一门艺术，要上好一节课，确实非常的不容易。但是在这个过程中，确实也能够学到很多的东西。这些东西，不是只在这一篇文章里面有用，它能够指导自己的日常教学，也可以革新自己的教学方法和教学理念。所以，痛并成长着。
《天上的街市》教学反思 篇五
在《天上的街市》的课堂教学中，我结合多媒体音画背景激情诵读，当读到最后一句“不信，请看那朵流星/是他们提着灯笼在走”戛然而止。全班掌声雷动。学生情不自禁地发出了赞叹：“这诗写得真美！”“教师的朗读把我带到了优美的意境中！”我正要请学生分组研讨诗的主旨时，一生说：“嘿，真浪漫，牛郎织女提着灯笼压马路哩。”全班哗然，我面露愠色，正待发怒。
瞬间，我调整了自己的情绪，我说：“这位同学听得入神了，他用俗语来解释牛郎织女爱情的浪漫。可是牛郎织女的传说中，他们别说压马路，见面都极难，诗人为什么把它改写了呢？”全班同学笑了，并开始思索。我接着道：“下面，我们请这位同学谈谈自己对诗歌内容的理解吧”。全班同学笑着鼓掌，个别学生准备笑话。那位学生却不慌不忙，不仅说出了诗人对美好生活的向往与追求，而且加进了学生自己对这首诗的感悟，他说：“随着时代的发展、社会的进步，天上的街市就该发生变化。”他的一席话顿时激发了大家的学习兴趣，于是全班同学展开联想的翅膀，在“天上的街市”遨游。
学生所言有捣乱之嫌，且影响了班级纪律，教师并没有粗暴地解决，而是以一颗真诚的爱心发现学生身上的闪光点，引导学生正确地理解诗句的含义，矛盾于真诚、幽默的言语中化解。可见，教师面对课堂偶发事件，特别是学生言行失当时，勿操之过急，“以牙还牙，”应以真诚之心发掘学生的闪光点，用爱心启发、感化学生，用发展的理念对待学生，让学生健康茁壮成长。
《天上的街市》教学反思 篇六
我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。
教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：
一是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还
可以培养学生初步处理信息的能力。
二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。
三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。
教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。
四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感，加深领悟。
五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。
