染雾《观潮》教学反思 篇一
在教学实践中，我们常常会遇到一些困惑和挑战，而对于《观潮》这样一部经典的文学作品，我们也需要不断反思和总结教学经验，以提升教学效果。通过观潮教学反思，我们可以发现一些问题并加以解决，提高教学质量。
首先，观潮作为一部诗意的小说，对学生的阅读能力和文学素养提出了挑战。在教学中，我们需要引导学生深入理解小说中的意象和象征，培养他们的文学鉴赏能力。同时，还需要帮助学生理解小说的背景和作者的写作意图，使他们能够更好地把握作品的主题和思想。
其次，观潮这部小说反映了当时社会的种种问题和矛盾，对学生的社会思考能力提出了要求。在教学中，我们可以结合历史背景和社会现实，引导学生思考小说中所揭示的社会问题，并启发他们对当代社会的思考。通过讨论和互动，学生可以更深入地理解小说的内涵，同时也培养了他们的批判性思维和社会责任感。
最后，观潮这部小说语言优美，意境深远，对学生的语言表达和写作能力提出了挑战。在教学中，我们可以通过课堂讨论、写作练习等方式，帮助学生提升语言表达能力，培养他们的文学修养和写作技巧。通过不断练习和反思，学生可以逐渐掌握文学语言的特点和表达技巧，从而更好地欣赏和理解《观潮》这部经典之作。
通过观潮教学反思，我们可以不断完善教学方法，提高教学质量，激发学生的学习热情和思维创新。只有不断反思和总结，我们才能更好地开展教学工作，实现教育的目标和使命。
《观潮》教学反思 篇二
《观潮》是一部具有深刻内涵和独特风格的文学作品，对学生的综合素质提出了很高的要求。在教学实践中，我们需要结合学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，提升学生的阅读能力、思维能力和创新能力。
首先，观潮这部小说通过丰富多彩的语言和精妙的结构，展现了作者独特的写作风格和思想内涵。在教学中，我们可以通过朗读、解读等方式，帮助学生感受小说的韵味和内涵，激发他们对文学的热爱和兴趣。同时，还可以组织学生进行小组讨论、心得交流等活动，促进学生之间的相互学习和交流，提高教学效果。
其次，观潮这部小说涉及到很多复杂的文学手法和表达技巧，对学生的文学修养和写作能力提出了挑战。在教学中，我们可以通过分析经典段落、写作指导等方式，帮助学生掌握文学语言的特点和表达技巧，提升他们的写作水平和文学素养。通过不断练习和反思，学生可以逐渐领悟作者的写作意图和思想内涵，形成自己独特的文学风格和表达方式。
最后，观潮这部小说涉及到很多深刻的社会问题和人文关怀，对学生的社会责任感和思考能力提出了挑战。在教学中，我们可以引导学生深入理解小说中的社会现实和人文关怀，启发他们对社会问题的思考和探索。通过讨论和互动，学生可以更深入地理解小说的内涵，同时也培养了他们的社会责任感和创新精神。
通过观潮教学反思，我们可以不断提升教学水平，激发学生的学习热情和思维创新，培养他们全面发展的综合素质。只有不断反思和总结，我们才能更好地开展教学工作，实现教育的目标和使命。
《观潮》教学反思 篇三
人教版《观潮》教学反思
《观潮》一课写了作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。作者观察用心，叙述有序，从声音、气势、形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多、热情之高间接表现了大潮的奇特，使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。
本文的教学目标主要有两个方面，一是为了让学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，继续练习抓住主要内容，二是学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获取知识，提高听说读写能力。根据学生对大潮缺乏感性认识，给学习课文带来一定的难度，因此我采用情境教学法，在教学中巧用课本照片、挂图、影视资料等，将钱塘江大潮的雄伟场面显示在学生面前，使学生入情入境，降低理解难度，有利于激发学生热爱祖国河山的思想感情。
在教学过程中努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动积极性，参与教学全过程：引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培养自学能力；有机地运用教学插图，挂图等强化感性认识；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，积累知识。
〈一〉创设情境,激发兴趣,引起动机
上课开始,我先用一段饱含激情的话语导入新课：“同学们，你们观赏过潮水吗？世界上涨潮的`地方不计其数，其中不乏著名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观，千百年来令人赞叹不绝的，却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气势磅礴、雄伟壮观的景象呢？”然后指导学生闭上眼睛听教师范读课文。让大潮的声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；景象从“一条白线”到万马奔腾等画面呈现在同学们的脑海里。最后叫同学们打开课本看描绘大潮雄奇的插图。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，陶醉于大潮奇特的境界中，激发了同学们的学习兴趣，引起了他们的学习动机。
〈二〉抓住文眼，整体教学，体会感情
教学时我抓住文章重点，围绕“观”（观奇观）这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：
1、课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观？
2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。
小组讨论，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物）。由于引入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们兴致勃勃地通过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。
〈三〉指导朗读，感受景象，深化感情
为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自主选择最喜欢的语句比赛读、表演读等，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。
〈四〉品文析句，理解课文，学习表达
教学中设计品文析句的环节，能使学生赏竟悟情，更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，我在教学“白线向我们移来”那段时，我让学生找出描写大潮形态和声音的句子，并要求他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？（作者运用了比喻修辞手法。这样写好在具体形象地写出了从近处观察钱塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气势。）这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。
〈五〉总结全文
为了面向全体学生，把教师的“一人言”小结变为尊重学生个性发展的“课堂小结”。要求学生把这节课所学到的知识或最想说的话讲给大家听（指导从写作、词句、思想等方面来考虑）。这样形式独特新颖，能优化课堂教学的结构，收到事半功倍的效果。
