染雾草船借箭教学反思 篇一
草船借箭是一则著名的典故，讲述了战国时期荆州的故事。故事中，周瑜借箭之计，通过借来的箭矢，成功击退了敌人，取得了胜利。这个故事虽然是古代的战争策略，但其中蕴含的智慧和策略思维，却可以给我们现代人带来很多启示和反思。
首先，草船借箭教学告诉我们，要善于利用周围的资源。在周瑜发现自己箭矢不足的情况下，他没有选择放弃或者束手就擒，而是想尽办法利用周围的资源来解决问题。这种善于发现和利用资源的能力，在我们的日常生活中同样非常重要。无论是工作还是学习，都需要我们善于发现身边的资源，并加以合理利用，才能事半功倍，取得更好的成绩。
其次，草船借箭教学告诉我们，要善于变通和创新。周瑜在箭矢不足的情况下，没有一味地奋力拼搏，而是想出了一个巧妙的办法来解决问题。这种变通和创新的精神，对于我们在遇到困难和挑战时同样至关重要。只有不拘一格，善于变通和创新，才能找到解决问题的最佳途径，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。
最后，草船借箭教学告诉我们，要善于策略思考。周瑜在设计草船借箭的计谋时，不仅考虑到了如何借箭，还设计了巧妙的诱敌计策，最终获得了胜利。这种策略思考的能力，对于我们在工作和生活中同样至关重要。只有善于思考和策划，才能做出明智的决策，才能在竞争中立于不败之地。
总之，草船借箭教学告诉我们，要善于利用资源，善于变通创新，善于策略思考。这些品质和能力，不仅可以帮助我们解决问题，取得成功，更可以让我们在人生的道路上走得更加顺利。让我们在日常生活中，时刻铭记这些教诲，不断提升自己，不断追求卓越，创造属于自己的草船借箭故事。
草船借箭教学反思 篇二
草船借箭这个故事一直以来都是备受人们喜爱的典故之一。草船借箭是一个战争策略的故事，周瑜巧妙地利用敌人的贪念，通过借箭之计，最终成功获得了胜利。这个故事告诉我们，智慧和策略思维在战争中可以发挥重要作用。
然而，我们在反思草船借箭教学时，也要注意到其中所蕴含的一些负面因素。首先，草船借箭的计谋虽然取得了胜利，但却是建立在欺骗和诱敌的基础上。周瑜虽然最终成功了，但这种以次诱敌、以弱胜强的做法并不值得提倡。在现实生活中，我们应该弘扬诚实守信的品质，而不是通过欺骗和诱敌来达到目的。
其次，草船借箭的故事中，周瑜借箭之计的背后隐藏着对人性的一种揭示。敌方将领曹操之所以会中计，正是因为他被贪婪和自私的心态所蒙蔽。这也提醒我们，在生活中要警惕自己的贪婪和自私之心，要学会审时度势，不要被表面的利益所迷惑，从而失去了正确的判断力。
总之，草船借箭教学虽然有其积极的一面，但其中也隐藏着一些消极的因素。我们在反思这个故事时，应该看到其中的积极启示，同时也要注意其中的消极因素，不可盲目迷信策略，更不能以次诱敌、以弱胜强。只有在正确的道德观和智慧上下功夫，我们才能在竞争激烈的社会中立于不败之地，走上成功的道路。愿我们能够在草船借箭教学中，汲取智慧，修身齐家治国平天下。
草船借箭教学反思 篇三
草船借箭教学反思
《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
为了切实落实好“生本高效课堂，自主合作探究学习”。我在备课时深刻领会教材，以培养学生的语文能力为出发点，设计每个教学环节。尽量考虑到学生学习的兴趣和学习活动的开展。
一、我首先“从题入手，因题质疑”教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“谁用用草船借箭”？“为什么用草船借箭”？为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭？等等。用这一环节培养学生的问题意识和提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的积极性高涨，提高了课堂学习效率。
二、课堂中我利用导学案教学，小组合作研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象：在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。此时，课堂的气氛达到了最高点。学生不但对曹操这一人物形象更加了解，而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。最后引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的'妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到的。这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。
三、在“自主阅读，合作探究”这一环节，在学生熟读课文的基础上，我还采用了鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论，有预设的问题，如“草船借箭为什么能够成功？”“诸葛亮神机妙算表现在哪？”如果这些问题学生能够提出最好，如果学生提不出我就一此问题作为切入点，引领全班学生交流。突破学习的重点和难点。我觉得这是体现生本高效课堂的个关键所在。
反思自己的教学最大的疑惑是：对于这片篇幅较长的课文来讲，如何把握学生理解课文内容的深度与朗读训练到位的统一？这还需要自己在日常教学中进一步的研究与探讨。
总之，我认为课堂上应该力争培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展语文综合素养，重视探究性阅读过程的引领和指导，并抓住几个主要问题，适时，适当，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。只有把课堂真正还给学生，使学生在每一节课堂都有所收获，有所提高，“生本高效”才不会是空话。
